ENTRE CRUZ ESPADA PROFESSORES ENTRE HOMOFOBIA PEDOFILIA. 
ESTE ARTIGO1 VERSA SOBRE CONSTRUCAO IDENTIDADE PROFISSIONAL GENERO DOCENTES POR MEIO REPRESENTACOES SOCIAIS ENSINAM NAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL REDE PUBLICA MUNICIPAL CIDADE RECIFE. 
OBJETIVOS DESTE TRABALHO SAO A) IDENTIFICAR REPRESENTACOES SOBRE GENERO DOCENCIA; B) INVESTIGAR DINÂMICA MECANISMOS PROCESSOS ENGENDRAM CONSTITUICAO DESSAS REPRESENTACOES LEVAM PRATICAS SOCIAIS LEGITIMAM OU DESAPROVAM ESSE ESPACO PROFISSIONAL HOMENS. 
	DE UMA MANEIRA MAIS ESPECIFICA BUSCA-SE PERCEBER DEFINE COMO PROFESSOR QUAL SIGNIFICADO DOCENCIA NESSAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL PERSPECTIVA SEGMENTOS INVESTIGADOS. ALEM DISSO PESQUISAM-SE QUAIS MUDANCAS OU TENSOES PODEM SER IDENTIFICADAS DECORRENTES REENTRADA HOMENS NESSE ESPACO PROFISSIONAL ESPACO ESSE ACORDO COM TODA UMA LITERATURA EXISTENTE (LOURO 1997; ENGUITA 1991 DENTRE OUTROS) CARACTERIZADO ATUALIDADE COMO ESPACO MARCADAMENTE MULHERES MULHERES. 
	AS QUESTOES GUIARAM INVESTIGACAO PARTIRAM DOIS PONTOS FUNDAMENTAIS. PRIMEIRO DIZ RESPEITO FATO EXERCICIO DOCENTE NAS SERIES INICIAIS ENSINO ELEMENTAR SERIA CAMPO PROFISSIONAL ESTIGMATIZADO - TENSOES SOCIAIS PRODUZEM POSTURAS DISCRIMINATORIAS HOMOFOBICAS DESCONFIANCAS RELACAO PEDOFILIA - HOMENS POR ESSE CAMPO SER ASSOCIADO GENERO FEMININO. ESTA VISAO TEM CARVALHO (1998) POR EXEMPLO ESTUDOU PROFESSORES PRIMARIOS SEXO MASCULINO. SEGUNDO PONTO (RE) INGRESSO HOMENS NESSE CAMPO PROFISSIONAL TRAZ MUDANCAS OU TRANSFORMACOES REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE DOCENCIA PODEM SER APREENDIDAS ADOTANDO-SE PERSPECTIVA TEORIA REPRESENTACOES SOCIAIS (MOSCOVICI 1986; JODELET 1986; ABRIC 1998; PEREIRA SA 1996; DENTRE OUTROS). DECIDIU-SE ASSIM PROCEDER ESTUDO PROPOSTO ARTICULANDO REPRESENTACAO SOCIAL DOCENCIA COM GENERO FUNDAMENTADO PRODUCOES TEORICAS SOBRE MASCULINIDADES (BURIN MELER 2000; CONNELL 1995 1998; COSTA 2002; FRY & MACRAE 1985; KIMMEL 1998; OLIVEIRA 1998; SCOTT 1996; VALE ALMEIDA 1995 DENTRE OUTROS). 
NOS TOPICOS INTEGRAM ESTE ARTIGO SERAO FEITOS A) BREVE HISTORICO DOCENCIA BRASIL DESTACANDO MOMENTOS SUA FEMINIZACAO; B) UMA DISCUSSAO SOBRE GENERO MASCULINIDADES ENFOCANDO GENERO COMO UMA CATEGORIA ANALITICA RELACOES SOCIAIS ENTRE INDIVIDUOS INSTITUICOES; C) UMA REFLEXAO TEORICA RELATIVA REPRESENTACOES SOCIAIS DECISOES METODOLOGICAS DAI DECORRENTES ENCAMINHAMENTO TRABALHO CAMPO ANALISE RESULTADOS FINALMENTE; D) ANALISE VERBALIZACOES OBTIDAS LIVRE-ASSOCIACAO NAS ENTREVISTAS DESENVOLVIDAS DECORRER INVESTIGACAO. 
ENTENDERMOS CAMPO TRABALHO DOCENTE FAZ-SE NECESSARIO AVERIGUARMOS ALGUMAS REPRESENTACOES SOBRE DOCENCIA DAI PERCEBEMOS SIGNIFICA ESCASSA PRESENCA HOMENS ATUALIDADE LIDANDO COM CRIANCAS NAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL. 
1 - HISTORIA REPRESENTACOES ATIVIDADE DOCENTE 
	A HISTORIA NOS MOSTRA INSTITUICAO ESCOLAR MODERNA SURGIR TINHA TODOS SEUS MESTRES HOMENS. (LOURO); ELES ERAM LIDERES RELIGIOSOS PADRES BISPOS ETC. POR SUAS POSTURAS IDEOLOGICAS FAZIAM PERCEBER COMO MODELO SER SEGUIDO POR TODOS AQUELES DISPUNHAM EDUCAR. 
"NA DISPUTA POR FIEIS SUAS IGREJAS ESSES RELIGIOSOS ACABARAM POR CONSTRUIR UMA PRIMEIRAS FUNDAMENTAIS REPRESENTACOES MAGISTERIO PROFESSORES DEVERIAM VIVER DOCENCIA COMO SACERDOCIO" (1997 93). 
	 
ASSIM AQUI BRASIL TAMBEM INSTITUICAO ESCOLAR PRIMEIRAMENTE MASCULINA RELIGIOSA. SEGUNDO LOURO (OP. CIT) JESUITAS INVESTIRAM ALEM CATEQUESE TAMBEM FORMACAO MENINOS JOVENS BRANCOS SETORES DOMINANTES PRIMEIRAS ESCOLAS BRASILEIRAS REGIDAS POR ESSES RELIGIOSOS CONSTITUIRAM-SE NUM ESPACO MARCADAMENTE MASCULINO VOLTADO FORMACAO CATOLICO EXEMPLAR. ESTE ESPACO NAO PERMANECEU IMUTAVEL ISTO MASCULINO NEM CONSTITUIDO COM MESMAS REPRESENTACOES PRESENTE. 
	AO LONGO SEGUNDA METADE SECULO XIX VERIFICAM-SE ALGUMAS TRANSFORMACOES SOCIAIS VAO PERMITIR NAO APENAS ENTRADA MULHERES NAS SALAS AULA MAS GRADUALMENTE SEU PREDOMINIO COMO DOCENTES (OP. CIT). OU SEJA CONCOMITANTE ENTRADA MULHERES PROFISSAO DOCENTE HA SAIDA FALTA INTERESSE HOMENS PRINCIPALMENTE DIZ RESPEITO SERIES INICIAIS ENSINO INVESTIR NESSA PROFISSAO. ABORDAREMOS ESSA FALTA INTERESSE MASCULINA PELA DOCENCIA MAIS ADIANTE. 
MOMENTO NOS DETEREMOS SOBRE PROCESSO FEMINIZACAO MAGISTERIO COMPREENDENDO-O DENTRO PROCESSO MAIS AMPLO SERIA ENTRADA MULHERES MERCADO TRABALHO. 
MULHERES COMECARAM FAZER PARTE MERCADO TRABALHO TANTO BRASIL COMO OUTROS PAISES POR DOIS CAMINHOS. DELES VIA INDUSTRIA TEXTIL FOI GANHANDO FORCA PRINCIPALMENTE PARTIR COMECO SECULO XX REPRODUZINDO DIVISAO SEXUAL TRABALHO DOMESTICO CASO COSER (BRUSCHINI 1994; FERREIRA 1996). 
	O OUTRO CAMINHO FOI POR MEIO EDUCACAO. PROCESSO URBANIZACAO PARALELO INDUSTRIALIZACAO COMO OCORREU BRASIL TROUXE MUDANCAS SOCIO-ECONOMICAS REQUERIAM POSSIBILITAVAM MAIOR NUMERO INDIVIDUOS HOMENS MULHERES ACESSO EDUCACAO FORMAL. 
	SEGUNDO FERREIRA (OP. CIT) APOIADA NOS TEXTOS APPLE (1988) PEREIRA (1963) YANOPULLAS (1994) SIMULTANEAMENTE MODIFICACOES OPERADAS SOCIEDADE BRASILEIRA OUTROS FATORES CONTRIBUIRAM INSERCAO FEMININA MAGISTERIO DENTRE ELES FALTA OUTRAS OPORTUNIDADES TRABALHO MULHERES NAO PREJUDICASSEM MORALMENTE. FATO POUCAS ERAM ATIVIDADES MULHERES PODIAM EXERCER SEM TEREM SUA “BOA” REPUTACAO ABALADA TODAS UMA FORMA GERAL LIGADAS ATIVIDADES DOMESTICAS. MAGISTERIO SERIA TAMBEM DOTADO DESTA CARACTERISTICA PELO CUIDAR CRIANCAS INICIO SUA VIDA ESCOLAR ASSOCIACAO AINDA PREVALECE DIAS ATUAIS. 
ESSE PROCESSO TRANSFORMACAO RE-SIGNIFICACAO MAGISTERIO OCORRIDO CONSEQÜENCIA ENTRADA MULHERES NESSE ESPACO TRABALHO ANTERIORMENTE DOMINIO MASCULINO ALEM LEGITIMAR DIVISAO SEXUAL TRABALHO ACARRETOU MUDANCAS FUNCIONAIS ESTRUTURAIS. 
ESSA FEMINIZACAO CONSTITUI FENOMENOS MAIS MARCANTES DOCENCIA TANTO BRASIL COMO OUTROS PAISES DECORRER SECULO XX POIS PARTIR DESSE FENOMENO PODE CONSTATAR HOUVE MUDANCAS REFERENTES REMUNERACAO RECEBIDA PELO EXERCICIO DESSA ATIVIDADE. MULHERES COMECARAM FAZER PARTE PEA (POPULACAO ECONOMICAMENTE ATIVA) UMA MANEIRA MAIS EFETIVA POSSIBILITANDO OUTRAS DINÂMICAS ORGANIZACAO TRABALHO NAS ESFERAS PUBLICA PRIVADA (ENGUITA 1991; FERREIRA 1996; GOUVEIA 1970; DENTRE OUTROS). 
	ALEM MUDANCAS REFERENTES PARTICIPACAO MULHERES PEA MUDANCAS ORGANIZACAO TRABALHO NAS ESFERAS PUBLICA HOUVE TAMBEM TRANSFORMACOES RELACAO REPRESENTACOES SOCIAIS ACERCA MAGISTERIO. LOURO 
"O MAGISTERIO TORNARA NESTE CONTEXTO UMA ATIVIDADE PERMITIDA APOS MUITAS POLEMICAS INDICADA MULHERES MEDIDA PROPRIA ATIVIDADE PASSA POR PROCESSO RE-SIGNIFICACAO; OU SEJA MAGISTERIO SERA REPRESENTADO UMA NOVA MANEIRA MEDIDA FEMINIZA POSSA FATO FEMINIZAR" (1997 95). 
	DESSE MODO MAGISTERIO TRANSFORMOU UMA PROFISSAO MULHERES MULHERES ANCORANDO NOVAS REPRESENTACOES SOCIAIS SENTIDOS ANTERIORMENTE EXISTENTES PERMANECEM DIAS ATUAIS ACERCA DOCENCIA COM GENERO DESSA PROFISSAO APONTADAS NOS TRABALHOS FONSECA (1993) GOUVEIA (1970) LOURO (1997) NOVAES (1986) WEBER (1996). 
ASSIM REPRESENTACOES COMO “AMOR” “DOACAO” SEGUNDAS “MAES” “MAES” ESPIRITUAIS “TIAS” PODEM ELUCIDAR PRESENCA MACICA FEMININA ASSEXUADA NESTA PROFISSAO. DESSA MANEIRA PROFESSORAS ORA SAO VISTAS COMO SEGUNDAS “MAES” ORA COMO “TIAS” PREVALECENDO RELACOES PARENTESCO RELACAO ENTRE PROFESSORA ALUNO NAO RELACOES PROFISSIONAIS. PARTIR DESSAS IDENTIFICACOES MULHERES “NATURALMENTE” CONSIDERARIAM SAO CONSIDERADAS PELA SOCIEDADE COMO MAIS APTAS EXERCICIO DOCENCIA HOMENS. 
ASSIM PODEMOS DIZER SENTIDOS FORAM FIXADOS EXERCICIO DOCENTE NAS SERIES INICIAIS ENSINO CONSTITUINDO DOCENCIA NUM ESPACO TRABALHO PREDOMINANTEMENTE GENERO FEMININO. ESSES SENTIDOS FORAM ASSENTADOS DIANTE TRANSFORMACOES OCORRIDAS REALIDADE BRASILEIRA ASSIM COMO OUTROS PAISES TANTO ORDEM ESTRUTURAL TAIS COMO MULHERES FAZENDO PARTE PEA POR MEIO URBANIZACAO INDUSTRIALIZACAO; COMO ORDEM SIMBOLICA RE-SIGNIFICACOES MAGISTERIO DECORRENTE FEMINIZACAO SUA DESVALORIZACAO SOCIAL. 
ENTRETANTO ESCOLA SEGUNDO LOURO (OP.CIT) ATRAVESSADA PELOS GENEROS; SENDO IMPOSSIVEL PENSAR SOBRE ESTA INSTITUICAO SEM LANCE MAO CONSTRUCOES SOCIAIS CULTURAIS MASCULINO FEMININO. ALGUNS AUTORES POR ELA CITADOS ESCOLA FEMININA PORQUE PRIMORDIALMENTE LUGAR ATUACAO MULHERES ELAS ORGANIZAM OCUPAM ESPACO ELAS SAO PROFESSORAS; ATIVIDADE ESCOLAR MARCADA PELO CUIDADO PELA VIGILÂNCIA PELA EDUCACAO TAREFAS TRADICIONALMENTE CONSIDERADAS FEMININAS. OUTROS ESCOLA MASCULINA POIS ALI LIDA FUNDAMENTALMENTE COM CONHECIMENTO ESSE "CONHECIMENTO" FOI HISTORICAMENTE PRODUZIDO PELOS HOMENS; DESSA FORMA MESMO AGENTES ENSINO SEJAM MULHERES ELAS OCUPARIAM UNIVERSO MARCADAMENTE MASCULINO PORQUE CENTRADO CONHECIMENTO. 
APESAR DISSO ENCONTRAMOS NOS DIAS ATUAIS NUM CONTINGENTE 2.321 (DOIS MIL TREZENTOS VINTE UM) PROFESSORES ENSINO FUNDAMENTAL REDE MUNICIPAL CIDADE RECIFE APENAS 27 (VINTE SETE) SAO HOMENS EXERCENDO DOCENCIA. PARTIR CONSTATACAO DESSA ESCASSA PRESENCA MASCULINA MAGISTERIO (UM POUCO MAIS 1% NUMERO TOTAL PROFESSORES ENSINO FUNDAMENTAL) NOS FICA INDAGACAO MOTIVOS AFUGENTARAM E/OU AFUGENTAM HOMENS DESSE CAMPO PROFISSIONAL 
ENGUITA NOS APONTA UMA EXPLICACAO ESSA FALTA INTERESSE PELO MAGISTERIO MESMO NAO CONCENTRANDO SEU FOCO TRABALHO NESTA QUESTAO. ELE REMUNERACAO BAIXA AFASTA HOMENS DESSA PROFISSAO 
“OS BAIXOS SALARIOS ENSINO TEM AFUGENTADO PROGRESSIVAMENTE MESMO VAROES EDUCADOS QUAIS INDUSTRIA COMERCIO OUTROS RAMOS ADMINISTRACAO PUBLICA ABRIAM NOVAS MELHORES OPORTUNIDADES EMPREGO” (1991 52). 
	SE POR LADO TEMOS ALEGACAO ESCASSA PRESENCA MASCULINA MAGISTERIO ESTA RELACIONADA AOS BAIXOS SALARIOS POR OUTRO LADO NAO PODEMOS CONSIDERAR ESSA AFIRMACAO COMO UNICA EXPLICACAO POIS SEGUNDO NOVAES PROVENTOS RECEBIDOS PELAS HORAS TRABALHADAS DOCENCIA SAO MAIORES COMPARADOS QUANTIDADES HORAS TRABALHADAS OUTRAS ATIVIDADES LABORAIS COMO POR EXEMPLO COMERCIO. ESTA AUTORA SERIAM REPRESENTACOES SOBRE DOCENCIA LEVARIAM ESSA MINGUADA PRESENCA MASCULINA NESSE CAMPO PROFISSIONAL. 	 
“HA HOMENS TRABALHANDO SETOR SERVICOS VEZES PORTADORES ESCOLARIDADE 2° GRAU TRABALHANDO COMERCIO OU ESCRITORIOS CONSIDERANDO SUA JORNADA TRABALHO TEM SALARIOS INFERIOR PROFESSORAS. ASSIM PROBLEMA ESTA NAS REPRESENTACOES ACERCA DESTA PROFISSAO COMO UMA ATIVIDADE FEMININA QUAL MULHERES JA NASCERAM COM VOCACAO SEREM MAES. (1992 96) 
PODEMOS VISLUMBRAR BASEADOS NAS AFIRMACOES ACIMA UMA POSSIBILIDADES ENTENDIMENTO RESTRITA PRESENCA HOMENS ENSINO FUNDAMENTAL DECORRERIA FATO DESSE ESPACO PROFISSIONAL SER ESTIGMATIZADO2 HOMENS. SUPOE-SE ASSIM POUCOS HOMENS EXERCEM SUAS ATIVIDADES NAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL SOFRERIAM DISCRIMINACOES UMA VEZ ESSE EXERCICIO PROFISSIONAL NAO CORRESPONDERIA MODELO HEGEMONICO MASCULINIDADE POR SER ASSOCIADO GENERO FEMININO. 
CONSIDERANDO DOCENCIA COMO UMA ATIVIDADE PROFISSIONAL CORTADA PELOS GENEROS (MASCULINO FEMININO) ACREDITAMOS DEBATE TEORICO NUM PRIMEIRO MOMENTO SOBRE CONCEITO GENERO POR CONSEGUINTE SOBRE MASCULINIDADE NOS AJUDARA MELHOR MAPEAMENTO PRESENCA MASCULINA PROFISSOES TRADICIONALMENTE ASSOCIADAS GENERO FEMININO COMO CASO DOCENCIA. 
2 - GENERO 
	COMO HA INUMEROS ESTUDOS TEM REALIZADO BALANCOS DETALHADOS EXAUSTIVOS GENEALOGIA CONCEITO GENERO (BARBIERE 1992; FONSECA 1996; GOMARIZ 1992; HEILBORN SORJ 1999) OUTROS PROPOEM SEU PROPRIO CONCEITO CONSIDERAM COMO MELHOR CAMINHO ESTUDAR COMPREENDER REALIDADE SOCIAL NOSSA VOLTA (RUBIN 1993; SCOTT 1996). NOS NOS DETEREMOS NESTE MOMENTO CONSIDERAR CONCEITO GENERO PROPOSTO POR SCOTT (OP. CIT) COMO UMA CATEGORIA RELACIONAL3 CHEGAR ESTUDO MASCULINIDADES4 ALGUNS TEORICOS COLOCAM TAMBEM COMO TENTATIVAS RESPOSTAS LACUNAS EXISTENTES MOMENTO ACERCA ESTUDO SOBRE HOMENS (BURIN MELER 2000; CONNELL 1995 1998; COSTA 2002; GARCIA 1998; HEILBORN CARRARA 1998; KIMMEL 1992 1998; VALE ALMEIDA 1995). 
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2.1 – CONCEITO GENERO. 
EXEMPLIFICAR POUCO DEBATE TEORICO SOBRE GENERO TOMAMOS POR BASE COMO MENCIONAMOS ANTERIORMENTE ARTIGO GENERO UMA CATEGORIA UTIL ANALISE AUTORIA JOAN SCOTT (1996) ARTIGO ESTE CONSIDERADO CLASSICO DENTRO DISCUSSAO TEORICA DESSE CAMPO ESTUDO. 
NESSE TEXTO SCOTT PROPOE CONCEITO RELACIONAL QUAL CONSIDERA PODER COMO CONSTITUTIVO RELACOES SOCIAIS GENERO. AUTORA AINDA AFIRMA GENERO UMA CATEGORIA ANALISE BASTANTE SIGNIFICATIVA ESTUDAR REALIDADE SOCIAL NOSSA VOLTA. 
SCOTT PROPOR SEU PROPRIO CONCEITO DIVIDINDO-O DUAS PARTES VARIAS SUBPARTES. SENDO ASSIM REFERIDA AUTORA NUCLEO ESSENCIAL DEFINICAO BASEIA-SE CONEXAO INTEGRAL ENTRE DUAS PROPOSICOES 
“O GENERO CONSTITUTIVO RELACOES SOCIAIS BASEADAS NAS DIFERENCAS PERCEBIDAS ENTRE SEXOS GENERO UMA FORMA PRIMEIRA SIGNIFICAR RELACOES PODER. MUDANCAS ORGANIZACAO RELACOES SOCIAIS CORRESPONDEM SEMPRE MUDANCAS NAS REPRESENTACOES PODER MAS DIRECAO MUDANCA NAO SEGUE NECESSARIAMENTE SENTIDO UNICO” (1996 11) 
	 
AUTORA AFIRMA AINDA COMO ELEMENTO CONSTITUTIVO RELACOES SOCIAIS CONSTRUIDAS ACERCA DIFERENCAS PERCEBIDAS ENTRE SEXOS GENERO IMPLICA QUATRO ELEMENTOS RELACIONADOS ENTRE SI 
“A) SIMBOLOS CULTURALMENTE DISPONIVEIS EVOCAM REPRESENTACOES (...); B) CONCEITOS NORMATIVOS COLOCAM EVIDENCIA INTERPRETACOES SENTIDO SIMBOLOS TENTAM LIMITAR CONTER SUAS POSSIBILIDADES METAFORICAS (...); C) ASPECTO POLITICO (NAO APENAS NAS MICRO-RELACOES – PARENTESCO MAS TAMBEM NIVEL MACRO – MERCADO TRABALHO ECONOMIA EDUCACAO) (...); D) ASPECTO IDENTIDADE SUBJETIVA” (1996 11-12). 
TEMOS ENTAO DEFINICAO GENERO PROPOSTA POR SCOTT COMO ELEMENTO ENGENDRADO NUM VIES RELACIONAL. ESSA RELACAO INCLUI QUESTOES PODER POIS BASEADA FOUCAULT AUTORA CONSIDERA TODA RELACAO UMA RELACAO PODER. AFIRMA AINDA GENERO NORMATIVO FIXANDO SENTIDO RELACAO PLURALIDADE SENTIDOS EXISTE SOCIAL. ESSA FIXACAO SENTIDO REDUZ UMA OPOSICAO BINARIA EXCLUDENTE MASCULINO FEMININO HOMEM MULHER. 
	ASSIM CONSIDERANDO SENTIDOS SAO FIXADOS DETERMINADOS SIGNIFICANTES NUMA HISTORICIDADE CONTEXTO ESPECIFICOS HA POSSIBILIDADE NOVOS SENTIDOS SEREM FIXADOS ESSES SIGNIFICANTES. 
COMO FOI EXPOSTO CONCEITO GENERO RELACIONAL COMO SENDO RELACIONAL CONTRIBUINDO SURGIMENTO ESPACO NECESSIDADE ESTUDO MASCULINIDADES. 
2.2 – DESPERTAR SOBRE HOMENS 
MAIS MOVIMENTO APROFUNDAMENTO TEORICO CONTEXTOS POSSIBILITAM FIXACAO NOVOS SENTIDOS AOS ANTERIORMENTE EXISTENTES ESTUDOS SOBRE MASCULINIDADES VEM TENTANDO PREENCHER LACUNAS ELEGENDO HOMEM COMO OBJETO ESTUDO. 
HEILBORN CARARA (1998) POR EXEMPLO INDICAM ALGUNS MOTIVOS CONTEXTUALIZANDO DESENCADEAMENTO DESSE APROFUNDAMENTO TEORICO AUMENTO PRODUCAO ACADEMICA ACERCA DESSE TEMA TANTO EXTERIOR COMO BRASIL. DENTRE ELES AGENCIAS FINANCIADORAS OBJETIVANDO INTERVENCAO SOCIAL DIMINUIR VIOLENCIA FISICA SIMBOLICA HOMENS CONTRA MULHERES CONTRA OUTROS HOMENS OU CONTER AVANCO DST/AIDS; OU AINDA PELO FATO HOMENS ESTAREM “CRISE”. 
OLIVEIRA (2000) NOS CHAMA ATENCAO ALCANCE PERSPECTIVA DESTA CRISE ULTIMAMENTE TAO VOGA. AUTOR NOS DIZ INDISCUTIVEL EXISTE DEBATE SOBRE INSATISFACAO RELACAO AOS PADROES COMPORTAMENTO MASCULINO SOCIALMENTE SANCIONADOS SENDO NECESSARIO VER ALCANCE VARIAS PERSPECTIVAS ESTE DEBATE ESTA ASSUMINDO NOS DIFERENTES SEGMENTOS SOCIAIS. POR EXEMPLO CAMADA POPULAR MODELO MASCULINIDADE HEGEMONICA FALAREMOS MAIS ADIANTE PARECE AINDA VALORIZADO MANTIDO POR MEIO ESTRATEGIAS ATUALIZACAO CONFORME ANALISADO NAS PESQUISAS NASCIMENTO (1999); VALE ALMEIDA (1995). 
2.2.1 - HOMENS MASCULINIDADE 
SEGUNDO KIMMEL (1992) DURANTE SECULOS QUASE TODOS LIVROS ERAM SOBRE HOMENS MAS NESSAS PRODUCOES NAO PROBLEMATIZAVAM SUAS EXPERIENCIAS. COMPARANDO PRODUCAO ATUAL COM ANTERIOR VERIFICA UMA MODIFICACAO POIS HOMENS AGORA SAO ANALISADOS ENQUANTO ATORES GENERICOS EXPERIMENTAM VARIAS FORMAS MASCULINIDADES SUA VIDA PRIVADA OU PARTICIPACAO ESFERA PUBLICA. 
PRODUCOES TEORICAS SOBRE HOMENS MASCULINIDADES TEM ASSUMIDO VARIAS PRODUCOES DISCURSIVAS. TOMANDO POR BASE ARTIGOS OLIVEIRA DISCURSOS SOBRE MASCULINIDADE (1998) CRISES VALORES VIVENCIAS MASCULINIDADE (2000) ABORDAREMOS FORMA SUCINTA ALGUMAS POSTURAS DESSAS PRODUCOES COMO POR EXEMPLO DISCURSOS VITIMARIO PSICOLOGIZANTE CRITICO MASCULINIDADE HEGEMONICA. 
DISCURSOS PSICOLOGIZANTE VITIMAR. 
DISCURSO VITIMARIO PSICOLOGIZANTE SEGUNDO OLIVEIRA (1998) COMPLEMENTAM-SE POIS CONSIDERAM HOMEM MODERNO ESTARIA VIVENCIANDO UMA CRISE DEVIDO IMPOSICAO PAPEL SOCIAL SANCIONADO ESTE GENERO TER SER FORTE SEGURO VIRIL ETC. 
CONSEQÜENCIA DESTA EXIGENCIA SOCIAL BASEADA DADOS ESTATISTICOS SERIA PERCEPCAO HOMENS VILOES SERIAM “VERDADE” VITIMAS POIS ELES MORREM MAIS DROGAM-SE MAIS TEM MAIS PROBLEMAS PSICOLOGICOS MULHERES. 
DISCURSO CRITICO QUESTIONA ESSAS ANALISES BASEADAS PAPEIS SOCIAIS UMA VEZ ESSES CONCEITOS ESTAO VINCULADOS TEORIAS FUNCIONALISTAS QUESTIONA INVERSAO LUGAR VILAO VITIMA HOMEM PASSOU TER COM ESSES DISCURSOS. 
DISCURSO CRITICO 
DISCURSO CRITICO ALEGA DESVANTAGENS DISCURSOS PSICOLOGIZANTE VITIMARIO VEEM HOMENS SAO VERDADE RESPONSAVEIS PELA INDEPENDENCIA DESTE GENERO MEDIDA CONTRIBUEM UMA DIFERENCIACAO HIERARQUIZADA HOMEM SOBRE OUTROS HOMENS SEJAM GAYS OU NAO SOBRE MULHERES POR MEIO DOMINACAO RECURSO ATITUDES VIOLENTAS SEJAM SIMBOLICAS OU NAO. 
DOMINACAO VIOLENCIA SERIAM JUSTIFICADAS PELO DISCURSO VITIMARIO PSICOLOGIZANTE COMO TENTATIVAS FRUSTRADAS HOMENS RECONHECEREM DEPENDENCIA TEREM CORRESPONDER PAPEL SOCIALMENTE SANCIONADO. 
CRITICA VOLTA NAO SOMENTE PAPEIS SOCIAIS PROPRIO CONCEITO PAPEL SOCIAL SOFRE CRITICAS. SEGUNDO AUTOR TEORIA PAPEIS SOCIAIS DECORREU INVESTIGACAO FUNCIONALISTA QUAL QUESTOES GENERO ESTAVAM DIRETAMENTE LIGADAS AOS PROBLEMAS FAMILIARES ASSIM OUTRAS DIMENSOES QUESTAO FORAM EXCLUIDAS ANALISE. 
CONNELL (1995) CONCEITO PAPEL SOCIAL NAO NOS PERMITE COMPREENSAO QUESTOES RELACIONADAS PODER VIOLENCIA OU DESIGUALDADE MATERIAL NEM MESMO DENTRO NUCLEO FAMILIAR. AUTOR AFIRMA GENERO HOMENS ERA COMPREENDIDO NOS TRABALHOS LINGUA INGLESA COMO “PAPEL SEXO MASCULINO”. ISSO ERA CARACTERIZADO COMO CONJUNTO ATITUDES EXPECTATIVAS DEFINIAM MASCULINIDADE APROPRIADA CONCEITO NAO PERMITIA PERCEBER COMPLEXIDADES INTERIOR MASCULINIDADE VARIADAS FORMAS MASCULINIDADE. 
	PASSAR CONCEITO PAPEL SEXO MASCULINO MASCULINIDADE FOI APROFUNDAMENTO TEORICO SEGUNDO CONNELL LEVOU ALGUM TEMPO SER DESENVOLVIDO. SENDO ASSIM ESTE AUTOR NOS OFERECE UMA DEFINICAO BREVE MAS RAZOAVELMENTE PRECISA MASCULINIDADE. ELA UMA CONFIGURACAO PRATICA TORNO POSICAO HOMENS ESTRUTURA RELACOES GENERO CONNELL ADMITINDO EXISTIR NORMALMENTE MAIS UMA CONFIGURACAO DESSE TIPO QUALQUER ORDEM GENERO UMA SOCIEDADE. 
DESTA FORMA OLIVEIRA (OP. CIT) AFIRMA AINDA HA AUTORES DESENVOLVEM SUAS ANALISES SOBRE MASCULINIDADE COM UMA PERSPECTIVA DIFERENCIADA DISCURSOS VITIMARIO PSICOLOGIZANTE ANTERIORES AQUI MENCIONADOS. PREFEREM SUBLINHAR DINÂMICA RELACOES ESTRUTURA PODER FUNDAMENTA. 
OLIVEIRA ESTA LINHA DISCURSIVA HERDA LEGADO FEMINISTA DISTINGUE LINHAS ANTERIORES. DISCURSO CRITICO DISCUTEM-SE PROBLEMAS MASCULINIDADE RELACAO VARIAS PERSPECTIVAS COMO HOMOSSEXUALIDADE MASCULINA QUESTOES TEM SUSCITADO PARTICIPACAO HOMENS DEBATE SEMELHANCA FEMINISMO CUJAS ANALISES FORAM SAO DESENVOLVIDAS POR MULHERES. 
HAVERIA AINDA OUTRAS CARACTERISTICAS DIFERENCIARIAM DISCURSO CRITICO DEMAIS CONFORME AUTOR COMO CRITICA CARATER VITIMARIO CULPABILIDADE PAPEIS SOCIAIS. 
	CONTRIBUINDO DESENVOLVIMENTO DESSE CAMPO KIMMEL NOS EXPOE CONJUNTO COMUM SUPOSICOES TEORICAS ACERCA MASCULINIDADE. SAO ELAS 
“(...) MASCULINIDADES SAO SOCIALMENTE CONSTRUIDAS (...) NEM MITICAS TAMPOUCO BIOLOGICAS; (...) (AS) MASCULINIDADES VARIAM CULTURA CULTURA VARIAM QUALQUER CULTURA TRANSCORRER CERTO PERIODO TEMPO VARIAM QUALQUER CULTURA ATRAVES CONJUNTO OUTRAS VARIAVEIS OUTROS LUGARES POTENCIAIS IDENTIDADES VARIAM DECORRER VIDA QUALQUER HOMEM INDIVIDUAL” (1998 105). 
	O AUTOR ENTENDE MASCULINIDADES SAO CONSTRUIDAS SIMULTANEAMENTE DOIS CAMPOS INTER-RELACIONADOS RELACOES PODER – NAS RELACOES HOMENS COM MULHERES (DESIGUALDADES GENERO) NAS RELACOES HOMENS COM OUTROS HOMENS (DESIGUALDADES BASEADAS RACA ETNICIDADE SEXUALIDADE IDADE ETC.). ASSIM ELE DOIS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS CONSTRUCAO SOCIAL MASCULINIDADE SAO SEXISMO HOMOFOBIA. ESTA ENTENDIDA COMO EXPRESSAO INTOLERÂNCIA FRENTE DIVERSIDADE SEXUAL MATERIALIZADA POR MEIO VIOLENCIA FISICA SEXUAL SIMBOLICA. 
KIMMEL ALEGA AINDA RECONHECENDO DIVERSAS CONFIGURACOES TEMOS USAR TERMO MASCULINIDADE PLURAL OU SEJA “MASCULINIDADES” MAS ESTA POSTURA NAO DEVE IMPLICAR USO DESTE CONCEITO SIMPLESMENTE COMO UMA MULTIPLICIDADE IDENTIDADES ESTILOS VIDA RELACIONADOS CONSUMO. SEMPRE IMPORTANTE LEMBRAR RELACOES PODER ESTAO AI ENGENDRADAS OU ENVOLVIDAS. 
	SOBRE ESSAS RELACOES PODER OLIVEIRA (OP. CIT) NOS LEMBRA HA UMA PRODUCAO DISCURSIVA QUAL SEUS AUTORES TRABALHAM COM FINALIDADE DAR CONTA DINÂMICA PODER NAS RELACOES GENERO. DELES CONCEITO MASCULINIDADE HEGEMONICA. 
MASCULINIDADE HEGEMONICA 
OLIVEIRA (1998) FAZENDO REFERENCIA CARRIGAN CONNELL LEE AFIRMA ESSES AUTORES MASCULINIDADE HEGEMONICA REPRESENTA ESTRUTURA PODER RELACOES SEXUAIS BUSCANDO EXCLUIR QUALQUER VARIACAO COMPORTAMENTO MASCULINO NAO ADAPTE SEUS PRECEITOS. SUBJACENTE ESTE MOVIMENTO HA PROCESSO LUTA MOBILIZA MARGINALIZACAO CONTESTACAO RESISTENCIA SUBORDINACAO MODALIDADES SER MASCULINO NAO SANCIONADAS PELO MODELO HEGEMONICO TIDO COMO NATURAL CENTRADO PATRIARCALISMO HETEROSSEXUALISMO. SEU CONTRAPONTO SERIA MASCULINIDADE HOMOSSEXUAL UMA VEZ MESMA JUNTAMENTE COM CLASSE RACA/ETNIA FAZ PARTE CHAMADAS MASCULINIDADES SUBALTERNAS. 
VALE PENA RESSALTAR COSTA (2002) FAZER REFERENCIA FOUCAULT ALEGA HOMOSSEXUALIDADE FOI CONCEBIDA COMO DESVIANTE PADRAO SOCIALMENTE SANCIONADO COMO HOMEM IDEAL PELO PODER CIENTIFICIDADE DISCURSO MEDICO DEFINIA COMO ANORMALIDADE. 
SOBRE ESTE VIES NATURALIZACAO PODER NAO PODEMOS DEIXAR CONSIDERAR ANALISES BOURDIEU MATERIALIZADAS NOS SEUS LIVROS PODER SIMBOLICO QUAL SUA ATENCAO VOLTADA ANALISE PODER POR MEIO LINGUAGEM SUA OBRA DOMINACAO MASCULINA DIRIGIDA ANALISE DESSE PODER SIMBOLICO ENTRE GENEROS. ESTE AUTOR NOS FALA RESPEITO COMO SISTEMAS SIMBOLICOS CONSTRUIDOS HISTORICAMENTE SAO CONSIDERADOS COMO NATURAIS ISTO UMA VEZ NATURALIZADOS ELES CUMPREM SUA FUNCAO POLITICA INSTRUMENTOS IMPOSICAO OU LEGITIMACAO DOMINACAO. CONTRIBUEM ASSEGURAR DOMINACAO GRUPO SOBRE OUTRO (NO CASO QUESTAO MASCULINIDADE HEGEMONICA SOBRE MASCULINIDADES DITAS SUBALTERNAS) CARACTERIZANDO UMA VIOLENCIA SIMBOLICA. BOURDIEU AFIRMA 
“E ENQUANTO INSTRUMENTOS ESTRUTURADOS ESTRUTURANTES COMUNICACAO CONHECIMENTO ‘SISTEMAS SIMBOLICOS’ CUMPREM SUA FUNCAO POLITICA INSTRUMENTOS IMPOSICAO OU LEGITIMACAO DOMINACAO CONTRIBUEM ASSEGURAR DOMINACAO (GRUPO) (...) SOBRE (...) (O OUTRO) (...) DANDO REFORCO SUA PROPRIA FORCA RELACOES FORCA FUNDAMENTAM CONTRIBUINDO ASSIM SEGUNDO EXPRESSAO WEBER ‘DOMESTICACAO DOMINADOS’” (1989 11). 
MASCULINIDADE HEGEMONICA ESTA BASEADA CERTO MODO CONCEITO GRAMSCIANO HEGEMONIA “(...) UMA FORMA PARTICULAR DOMINACAO QUAL UMA CLASSE (OU GRUPO) TORNA LEGITIMA SUA POSICAO OBTEM ACEITACAO QUANDO NAO APOIO IRRESTRITO ENCONTRAM ABAIXO” (JOHNSON 1997 123). 
NESSA MESMA PERSPECTIVA OLIVEIRA (1998 104) AFIRMA FAZ NECESSARIO CONSIDERAR GERAL GRUPOS SAO OPRIMIDOS (MULHERES GAYS) FUNCAO HEGEMONIA PRECEITOS CERTO TIPO MASCULINIDADE CULTIVAM-NA ABERTA OU VELADAMENTE. MANUTENCAO DESTA MASCULINIDADE HEGEMONICA ENTANTO NAO PROJETO CONSCIENTE GRUPO OBJETIVANDO ALCANCAR RESULTADO DETERMINADO; ESTA MASCULINIDADE CONCRETIZADA DEVIDO UMA COMPLEXA TRAMA SITUACOES CONDICOES FAVORECEM MAIS OU MENOS DEPENDENDO CIRCUNSTÂNCIAS. 
	CARRIGAN CONNELL LEE DIZEM 
“APESAR SER PROPRIA APENAS PEQUENO GRUPO CONCRETO MASCULINIDADE HEGEMONICA SUSTENTADA MANTIDA POR AMPLO SEGMENTO POPULACAO MASCULINA FUNCAO GRATIFICACAO FANTASIOSA FAZER PARTE PODER ELA PROPORCIONA ALEM CLARO MOTIVOS CONCRETOS TAL COMO PODER RETIRAR DAI BENEFICIOS (MELHORES SALARIOS POSTOS POR EXEMPLO) ATRAVES DOMINACAO INSTITUCIONALIZADA MASCULINA RELACAO MULHERES” (APUD OLIVEIRA 1998 105). 
DESTA MANEIRA KIMMEL “O HEGEMONICO SUBALTERNO SURGIRAM UMA INTERACAO MUTUA MAS DESIGUAL UMA ORDEM SOCIAL ECONOMICA DIVIDIDA GENEROS” (1998 105). 
CONSIDERANDO MASCULINIDADE COMO PROCESSO SOCIO-CULTURAL HISTORICO SOBRE NAO APENAS SEXOS MAS TAMBEM SOBRE INSTITUICOES REPRESENTARIAM MASCULINIDADE HEGEMONICA COMO INSTITUICAO MILITAR POR EXEMPLO MAGISTERIO GERALMENTE ASSOCIADO FEMINILIDADE QUANDO EXERCIDO POR HOMENS COMO CASO BRASIL PERMITE CONCEBER TAIS ATIVIDADES COMO INTEGRANDO CHAMADAS MASCULINIDADES SUBORDINADAS. COMPREENDER UNIVERSO SIMBOLICO DOCENCIA CONSIDERANDO ESTE SIMBOLICO GUIA PRATICAS SOCIAIS INFLUENCIA IDENTIFICACOES SEJA ÂMBITO MASCULINIDADE OU FEMINILIDADE RECORREMOS TEORIA REPRESENTACOES SOCIAIS TEMA SERA ABORDADO PROXIMO TOPICO. 
3 – CONSTRUCAO SOCIAL REALIDADE REPRESENTACAO SOCIAL. 
	 PENSANDO VISAO NAS TOMADAS ATITUDES INDIVIDUO RELACAO SUA VIVENCIA PROFISSIONAL UMA INSTITUICAO ASSOCIADA GENERO FEMININO ESTE TRABALHO BUSCA CARACTERIZAR REPRESENTACOES SOCIAIS GRUPO ESPECIFICO CASO PROFESSORES SEXO MASCULINO EXERCEM SUAS ATIVIDADES NAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL ASSIM ENTENDER PRATICA PROFISSIONAL RELATIVA IDENTIFICACOES MASCULINAS FEMININAS/MATERNAGEM DESSE GRUPO DIA-A-DIA EXERCICIO SUAS ATIVIDADES. 
	PARA BERGER LUCKMANN (2000 35-36) VIDA QUOTIDIANA APRESENTA COMO UMA REALIDADE INTERPRETADA PELOS INDIVIDUOS VAI SENDO SUBJETIVAMENTE DOTADA SENTIDO FORMANDO MUNDO COERENTE MESMOS. MAS ESSE MUNDO TORNA COERENTE MEDIDA VIDA QUOTIDIANA TORNA UMA REALIDADE POR MEIO UMA CONDUTA SUBJETIVAMENTE DOTADA SENTIDO ORIGINADA PENSAMENTO ACAO INDIVIDUOS COMUNS SENDO ADMITIDO COMO REAL POR ELES. 
CAMINHO ENTENDER ESSA REALIDADE VIVENCIA PROFISSIONAL MAGISTERIO MASCULINO RECORRER TEORIA BUSCA IDENTIFICAR ESSE PROCESSO CONSTRUCAO SOCIAL REALIDADE TEORIA ESTA DENOMINADA REPRESENTACAO SOCIAL JODELET CONSIDERA COMO 
	"... UMA MANEIRA INTERPRETAR PENSAR REALIDADE QUOTIDIANA COMO UMA FORMA CONHECIMENTO SOCIAL CORRELATIVAMENTE ATIVIDADE MENTAL FEITA POR INDIVIDUOS GRUPOS FIM FIXAR SUA POSICAO RELACAO SITUACOES ACONTECIMENTOS OBJETOS COMUNICACOES LHES CONCERNEM CONSTRUCAO SUAS IDENTIDADES SOCIAIS" (JODELET 1986 473). 
SENDO ASSIM REPRESENTACOES SOCIAIS EXERCEM PAPEL IMPORTANTE NAS RELACOES SOCIAIS NAS PRATICAS ORIENTANDO COMPORTAMENTOS INDIVIDUOS OU GRUPOS SOCIAIS POR SUA VEZ SAO AGENTES DESSAS REPRESENTACOES; TAL MOVIMENTO OCORRE PORQUE REPRESENTACOES TEM QUATRO FUNCOES ESSENCIAIS. SEGUNDO ABRIC ELAS SAO (1998 28) 
A) FUNCAO SABER (ELAS PERMITEM COMPREENDER EXPLICAR REALIDADE); B) FUNCAO IDENTITARIA (ELAS DEFINEM IDENTIDADE PERMITEM PROTECAO ESPECIFICIDADE GRUPOS); C) FUNCAO ORIENTACAO (ELAS GUIAM COMPORTAMENTOS PRATICAS); D) FUNCAO JUSTIFICADORA (ELAS PERMITEM PRIORI JUSTIFICATIVA TOMADAS POSICAO COMPORTAMENTOS). 
ASSIM COMO EXEMPLO INTERACAO QUATRO FUNCOES DESCRITAS ACIMA TEM JUSTIFICATIVA PROFESSORAS “OPCAO” PELA DOCENCIA EXPLICANDO MULHERES “NATURALMENTE” TEM MAIS HABILIDADES HOMENS TRATO COM CRIANCAS. 
PROBLEMATIZANDO CONSTRUCOES SOCIO-CULTURAIS SOBRE SEXO MASCULINO ESTUDIOSOS CHAMADO MEN’S STUDIES ARGUMENTAM CONSTRUCAO MANUTENCAO MASCULINIDADE HEGEMONICA DAO PELA NEGACAO CONSIDERADO FEMININO OU PELA NEGACAO MASCULINIDADES SUBORDINADAS CARACTERIZADAS PELA HOMOSSEXUALIDADE RACA/ETNIA GRUPO ECONOMICO. DESTA MANEIRA ANALISES ADVINDAS DESSE CAMPO TEORICO CONFIRMAM ALEGACOES PROFESSORAS ACIMA MENCIONADAS. 
ASSIM REPRESENTACOES SOCIAIS PROFESSORES ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE DOCENCIA SAO GERADAS COMUNICACAO ENTRE SUJEITOS SOCIEDADE SOBRE OBJETOS REPRESENTADOS. REPRESENTACOES SOCIAIS NAO SAO UMA COPIA REAL NEM IDEAL; ELAS TAMBEM NAO SAO NEM PARTE SUBJETIVA OBJETO NEM PARTE OBJETIVA SUJEITO. ELAS SAO FRUTO RELACAO ESTABELECIDA SUJEITO COM OBJETO POR MEIO COMUNICACAO ENTRE INDIVIDUOS. 
DOCENCIA ELEMENTAR NECESSARIAMENTE NAO PRECISARIA TER GENERO MAS COMO ESTA INSERIDA NUM CONTEXTO SOCIO-CULTURAL ELA TORNOU ESPACO MULHERES MULHERES. 
DESTA MANEIRA TRATANDO-SE NIVEL ESTRUTURAL COMUNICACAO SOCIAL RELACIONAREMOS FORMACAO REPRESENTACOES SOCIAIS DOIS IMPORTANTES CONCEITOS DESTA TEORIA SAO PROCESSO OBJETIVACAO ANCORAGEM. 
JODELET (1984) PRIMEIRO PROCESSO OBJETIVACAO PODE SER ENTENDIDO COMO PROPRIEDADE TORNAR CONCRETO ABSTRATO MATERIALIZAR SENTIDO. FAZENDO UMA ANALOGIA AOS ELEMENTOS FIGURA FUNDO NUMA IMAGEM OBJETIVACAO SERIA ELEMENTO FIGURA DITO OUTRA MANEIRA ELA CONDENSACAO SENTIDO SOBRE OBJETO SOCIAL REPRESENTADO. ELEMENTO FUNDO SERIA ANCORAGEM DIZ RESPEITO SEGUNDO PROCESSO. 
SEGUNDO PROCESSO ANCORAGEM DIZ RESPEITO “A INTEGRACAO COGNITIVA OBJETO REPRESENTADO DENTRO SISTEMA PENSAMENTO PREEXISTENTE TRANSFORMACOES DERIVADAS DESSE SISTEMA PENSAMENTO TANTO UMA PARTE COMO OUTRA” (JODELET 1986 486). 
SERIA INTEGRACAO NOVO OBJETO POR MEIO FAMILIARIZACAO ALGO ESSE NOVO OBJETO TENHA COM REPRESENTACOES JA EXISTENTES. 
	 
4 - PROCESSO PESQUISA 
	NO CASO PESQUISA FOCO COMO TRATA UMA INVESTIGACAO ACERCA ASPECTOS SIMBOLICOS SUBJETIVOS SOBRE HOMENS EXERCENDO SUAS ATIVIDADES PROFISSIONAIS NUM CAMPO TRADICIONALMENTE ASSOCIADO MULHERES OPTOU-SE PELA UTILIZACAO METODOS QUALITATIVOS. ESTANDO OBJETIVOS PESQUISA DIRECIONADOS APREENSAO REPRESENTACOES SOCIAIS CONSTRUCOES SOCIAIS COMPARTILHADAS SUA RELACAO COM GENERO CATEGORIA ESSENCIALMENTE RELACIONAL CONSTRUCAO MASCULINIDADES (VALE ALMEIDA SCOTT 1996) COMO ANTERIORMENTE MENCIONADO PRIORIZOU-SE ÂMBITO COLETIVO-INTERATIVO INDIVIDUAL-BIOGRAFICO SENDO ESCOLHIDAS DUAS TECNICAS COLETAS DADOS LIVRE-ASSOCIACAO ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA. 
PRIMEIRA TECNICA POSSIBILITA CAPTAR ASSOCIACOES SIMBOLICAS SUSCITADAS PELA APRESENTACAO PALAVRAS OU FRASES ESTIMULO CASO DESTE PROJETO PESQUISA.. 
VALE SALIENTAR IMPORTANTE FAZER LIVRE-ASSOCIACAO SEMPRE ANTES ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA ESTA NAO COMPROMETA REPRESENTACOES SUSCITADAS PARTIR PALAVRAS ESTIMULOS VISTO REPRESENTACOES SOCIAIS EXCEDEM DEFINICOES OPINIOES. SENDO ASSIM FALAS OBTIDAS POR MEIO ENTREVISTAS DENTRE OUTRAS ESPECIFICIDADES SERVEM ELUCIDAR POSSIVEIS ASSOCIACOES SIMBOLICAS. SABEMOS SOMENTE PODEREMOS DISTINGUIR SIGNIFICADO PALAVRAS EVOCADAS POR MEIO LIVRE-ASSOCIACAO POR MEIO ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADAS. 
ASSOCIACOES RELATIVAS NOSSO PROJETO SERAO ORGANIZADAS FUNCAO SUA FREQÜENCIA HIERARQUIA EVOCACAO PELO SOFTWARE EVOC. RECURSO ESTA TECNICA ANALISE PERMITE APREENDER MUDANCAS OU TRANSFORMACOES REPRESENTACOES SOCIAIS RELATIVAS OBJETO SOCIAL. NOSSO CASO POSSIBILITA AVERIGUAR MODIFICACOES REPRESENTACOES SOCIAIS RESPEITO HOMENS ATUANDO PROFISSIONALMENTE DOCENCIA ELEMENTAR. 
TECNICA ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA POSSIBILITA UMA MELHOR COMPREENSAO REPRESENTACOES SOCIAIS APRESENTADAS PELOS SUJEITOS INTERROGADOS. ESTE TIPO ENTREVISTA POSSIBILITA INDIVIDUOS VERBALIZEM SEU MODO SUAS CONCEPCOES IMAGENS OU SEJA SUAS VISOES MUNDO TEORIAS VALORES REFERENTES TEMA LHES FOI PROPOSTO DISCORRER. 
OPTAMOS PELA GRAVACAO ENTREVISTAS COM FINALIDADE REGISTRAR MAXIMO INFORMACAO POSSIVEL POSTERIORES AVERIGUACOES. DESSE MODO FICAVAMOS MAIS ATENTOS CONTEUDO SUAS VERBALIZACOES. ASSIM ESPECULAVAMOS TEMAS DISCURSO ENTREVISTADOS SURGIAM MOMENTO REALIZACAO ENTREVISTA NOS PARECIAM IMPORTANTES APREENSAO SUBJETIVO RELATIVO AOS HOMENS EXERCENDO UMA ATIVIDADE “TRADICIONALMENTE” SANCIONADA MULHERES. 
TRATAMENTOS DADOS 
APOS OBTENCAO DADOS POR MEIO DUAS TECNICAS ACIMA DESCRITAS LIVRE-ASSOCIACAO ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA ELES FORAM TRATADOS FORMA NOS POSSIBILITASSEM INTERPRETACAO DISCUSSAO RESPEITO REPRESENTACOES SOCIAIS RELACIONADAS DOCENCIA ELEMENTAR PROFISSAO ATRAVESSADA PELOS GENEROS. 
ASSOCIACOES SUSCITADAS PARTIR LIVRE-ASSOCIACAO FORAM CATEGORIZADAS PROFISSAO GENERO DESTA FORMA OBTIVEMOS ESTRUTURA CONTEUDO REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE DOCENCIA ELEMENTAR. 
DADOS OBTIDOS COM ENTREVISTAS FORAM TRANSCRITOS APOS LEITURA EXAUSTIVA CATEGORIZADOS NUM PRIMEIRO MOMENTO RELACAO IDENTIFICACAO PROFESSORES DIZ RESPEITO SUA FAIXA ETARIA SITUACAO CONJUGAL RELIGIAO TEMPO SERVICO DOCENCIA CAMADA SOCIAL. 
NUM SEGUNDO MOMENTO CATEGORIZAMOS FALAS ENTREVISTADOS FUNCAO SUA ESTRUTURA TEMATICA. DESSA MANEIRA DIVIDIMOS VARIAS VERBALIZACOES DOIS EIXOS IDENTIDADE PROFISSIONAL OU SEJA PROFESSOR CONCEPCOES GENERO (MASCULINO FEMININO). 
4.1 SELECAO ENTREVISTADOS 
	PARA LOCALIZAR ESCOLAS CONTASSEM SEU QUADRO DOCENTE COM PROFESSORES HOMENS ENSINO FUNDAMENTAL CONSULTAMOS DADOS SECRETARIA MUNICIPAL EDUCACAO CIDADE RECIFE. DADOS DISPONIVEIS DATAVAM 1997 NAO CLASSIFICAVAM PROFESSORES POR SEXO. OBTENCAO CONTINGENTE PROFESSORES HOMENS TIVEMOS VERIFICAR RELACAO CONTENDO NOMES TODOS PROFESSORES REDE MUNICIPAL ENSINO FUNDAMENTAL. APOS LEVANTAMENTO NOME POR NOME CHEGAMOS RESULTADO 27 HOMENS NUM UNIVERSO 2.321 PROFESSORES. NOS FATO NAO HAVER DADOS SEPARANDO PROFESSORES PRIMARIOS POR SEXO INDICARIA DOCENCIA ELEMENTAR TEM SUA IMAGEM ASSOCIADA GENERO FEMININO. 
	NUM SEGUNDO MOMENTO DEZEMBRO 2001 VOLTAMOS SECRETARIA EDUCACAO AVERIGUANDO DESTA VEZ EXISTENCIA REGISTROS SEPARANDO PROFESSORES PRIMARIOS POR SEXO HAVENDO DECRESCIMO NUMERO PROFESSORES HOMENS VINCULADOS DOCENCIA ELEMENTAR PASSOU 22. DESSE CONTINGENTE TRABALHAVA COM EDUCACAO ESPECIAL5 APENAS DOIS NAO ESTAVAM EXERCENDO SUAS ATIVIDADES DOCENTES. DESSES DOIS PROFESSORES ESTAVA LICENCA SEM VENCIMENTO OUTRO ESTAVA DISPOSICAO OUTRO ORGAO PUBLICO RESULTANDO APENAS 19 PROFESSORES HOMENS ATUANDO UMA QUATRO SERIES ENSINO FUNDAMENTAL. 
ESSES PROFESSORES ESTAVAM ALOCADOS SEGUINTE MANEIRA SEIS PROFESSORES ULTIMO ANO ENSINO FUNDAMENTAL QUARTA SERIE; SETE TERCEIRA SERIE; TRES SEGUNDA SERIE DOIS PRIMEIRA SERIE. FALTANDO APENAS INDICACAO PROFESSOR PELO MOTIVO MESMA NAO ESTAR ESPECIFICADA SECRETARIA EDUCACAO MUNICIPAL. NESSE ORGAO CONSTAVA SOMENTE ELE LECIONA PRIMEIRA QUARTA SERIE. 
CONSIDERANDO NOSSO ESTUDO ESTAR DIRECIONADO AVERIGUAR POSSIVEIS MODIFICACOES SENTIDOS ATRIBUIDOS MAGISTERIO COM PRATICA PROFISSIONAL PROFESSORES SEXO MASCULINO ENSINO FUNDAMENTAL APREENSAO DESSES “NOVOS” SENTIDOS NECESSARIAMENTE NAO PASSA POR UMA AMOSTRAGEM GRANDES DIMENSOES. ALEM DISSO LEVANDO CONTA DIFICULDADE LOCALIZAR OU COMPATIBILIZAR HORARIO PERIODO PESQUISA OPTAMOS POR REALIZAR 10 ENTREVISTAS ACONTECERAM SEGUNDO SEMESTRE 2002. 
FORAM ENTREVISTADOS SEIS HOMENS QUATRO MULHERES. CRITERIO ESCOLHA PROFESSORES HOMENS FOI TER PELO MENOS ENTREVISTADO LECIONASSE CADA SERIE ENSINO FUNDAMENTAL OU SEJA PRIMEIRA QUARTA SERIE MESMA ESCOLA OU ESCOLAS DIFERENTES. POIS CADA SERIE ACIMA REFERIDA HA ESPECIFICIDADES INTERACAO PROFESSOR-ALUNO. PRIMEIRA SEGUNDA SERIE ALUNOS SAO MAIS NOVOS TENDO ENTRE SEIS OITO ANOS ASSIM GERANDO PRATICAS ESPECIFICAS INTERACAO PROFESSOR-ALUNO; TERCEIRA QUARTA SERIES ALUNOS JA SAO POUCO MAIS VELHOS CONDUZINDO FORMAS INTERACAO MENOS DEPENDENTES. 
CRITERIO COM MULHERES ADVEIO FATO DELAS ESTAREM LOTADAS NAS MESMAS ESCOLAS ENTREVISTAMOS HOMENS. DESSE MODO ELAS ESTAVAM TENDO CONTATO COM PRATICAS MASCULINAS MAGISTERIO TAMBEM POR ELAS SEREM PROFESSORAS DOCENCIA ELEMENTAR. ASSIM CADA ESCOLA VISITADA FOI ENTREVISTADA UMA PROFESSORA VISANDO APREENDER COMO MULHERES ESTAVAM VENDO RELACAO HOMEM-DOCENCIA NAS SERIES INICIAIS EDUCACAO FORMAL PROFESSORES HOMENS ALI ATUANDO COM VISTAS MAPEAR SEU UNIVERSO SIMBOLICO RESPEITO EXERCICIO PROFISSIONAL MASCULINO MAGISTERIO ELEMENTAR. PRETENDEMOS DESSE MODO TER CONSIDERADO GENERO COMO CATEGORIA RELACIONAL (SCOTT 1996) COMO ANTERIORMENTE MENCIONADO. 
5 - MUNDO DOCENCIA 
	O MUNDO DOCENCIA COMO OUTROS MUNDOS COMPOSTO POR VARIAS CARACTERISTICAS PRODUZIDAS INTERACAO SOCIAL. NESSA SITUACAO INDIVIDUOS ENGENDRAM APREENDEM ESSAS CARACTERISTICAS TANTO PELO CONHECIMENTO PRODUZIDO CIENTIFICAMENTE COMO PELAS REPRESENTACOES SOCIAIS “TEORIAS SENSO COMUM” SOBRE DOCENCIA. 
	ASSIM ESSE MUNDO DOCENTE EXPRESSA REPRESENTACOES SOCIAIS RESPEITO QUEM DEVE COMPOR ESSE MUNDO HOMEM OU MULHER SUA CLASSE SOCIAL CONCEITO PROFESSOR RELACIONANDO-O “COMPETENCIA” “INCOMPETENCIA” PROFISSIONAL. COMECEMOS ENTAO DELINEAR ESTE PROFISSIONAL SEGUNDO ENTREVISTADOS. 
5.1 – QUEM SAO PROFESSORES ENTREVISTADOS 
SITUANDO PROFESSORES SOCIALMENTE 
INDICADORES MAPEAR INDIVIDUOS IDENTIFICANDO SUA CAMADA SOCIAL SUA FORMACAO EDUCACIONAL OCUPACOES PROFISSIONAIS SEUS PAIS CONJUGES. 
DESSA MANEIRA CARACTERIZAREMOS NIVEL INSTRUCAO ATIVIDADES PROFISSIONAIS PAIS CONJUGES PROFESSORES AQUI ENTREVISTADOS. COMECAREMOS PELOS PAIS DOCENTES DEPOIS ANALISARMOS ESSES MESMOS INDICADORES NAS NOVAS FAMILIAS POR MEIO SEUS CONJUGES. 
CONSTATAMOS RELACAO INSTRUCAO PAIS (PAIS MAES) MAIORIA CURSOU ENSINO FUNDAMENTAL NAO TENDO COMPLETADO ESTE GRAU EDUCACIONAL. 
AINDA PERCEBEMOS MANTEM PELO MENOS DIZ AOS PAIS (PAIS MAES) PROFESSORES MESMO QUADRO APRESENTADO POR VARIOS ESTUDIOSOS JA HAVIAM MOSTRADO NIVEIS DIFERENCIADOS OCUPACAO ENTRE HOMENS MULHERES COM CONCENTRACAO FEMININA NAS ATIVIDADES DOMESTICAS. (BRUSCHINI 1994; ROSEMBERG 1994; SAFFIOTI 1996). 
AVERIGUAMOS NOSSA AMOSTRA SOBRE NIVEL EDUCACIONAL PAIS IRMAOS NOSSOS PROFESSORES VINCULADOS ESCOLAS PUBLICAS MUNICIPIO RECIFE WEBER (1996 61) JA HAVIA CONSTATADO DESENVOLVER SEU ESTUDO JUNTO AOS PROFESSORES ESCOLAS PUBLICAS PRIVADAS DESTA MESMA CIDADE. OU SEJA PROFESSORES TANTO REDE PUBLICA COMO REDE PRIVADA RECIFE SUA MAIORIA VEM EXTRATOS MAIS BAIXOS SOCIEDADE CUJOS PAIS TEM NIVEL INSTRUCAO NAO ULTRAPASSA ENSINO FUNDAMENTAL. 
PROFESSORES SI 
NENHUM PROFESSORES ENTREVISTADOS TRABALHA ESCOLA PARTICULAR TODOS ESTAO VINCULADOS ESCOLA PUBLICA TENDO OU MAIS CONTRATO TRABALHO6. MAS ENTRE DOCENTES HOMENS EXISTEM DOIS PROFESSORES TEM OUTRA FONTE RENDA PROVINDA EMPREGOS FEDERAIS NAO RELACIONADOS DOCENCIA. VALE SALIENTAR MAIORIA ENTREVISTADOS (HOMENS MULHERES) AFIRMA SUA REMUNERACAO PRINCIPAL FONTE RENDA SUSTENTO SUA FAMILIA. 
RELACAO ESTADO CIVIL MAIORIA PROFESSORES PROFESSORAS SAO CASADOS TEM FILHOS SAO CATOLICOS. MARIDOS PROFESSORAS TEM FORMACAO EDUCACIONAL SEGUNDO GRAU DESENVOLVEM ATIVIDADE PROFISSIONAL GERAL COMO COMERCIANTES; JA ESPOSAS PROFESSORES ESTAO DILUIDAS ENTRE TRES NIVEIS EDUCACAO OU SEJA NIVEL ELEMENTAR MEDIO SUPERIOR. ENTRETANTO MAIORIA ESPOSAS NAO EXERCE ATIVIDADES PROFISSIONAIS SENDO CLASSIFICADAS COMO “DO LAR” POR SEUS MARIDOS PROFESSORES. 
PODEMOS PERCEBER FAZENDO UMA COMPARACAO ENTRE NIVEL INSTRUCAO OCUPACAO PAIS PROFESSORES COM SEUS RESPECTIVOS MARIDOS ESPOSAS DOCENTES CASADOS TEM UMA FORMACAO EDUCACIONAL SUA MAIORIA MAIS ELEVADA SEUS CONJUGES. ESTA SITUACAO DIFERENTE FOI MOSTRADO ESTUDO NOVAES (1992) QUANDO ANALISA PROFESSORES CONSTATA COMPARACAO COM SEUS MARIDOS ESTAS CASARAM COM INDIVIDUOS ESTAVAM MESMO NIVEL SOCIO-CULTURAL ECONOMICO OU NUM NIVEL MAIS ELEVADO DELAS. 
ANTECEDENTES PROFISSIONAIS 
MODO GERAL PROFESSORES SEMPRE TIVERAM EXPERIENCIAS PROFISSIONAIS RELACIONADAS DOCENCIA. SEJA COMO INSTRUTORES OU POR MEIO ESTAGIOS CURRICULARES EXTRACURRICULARES OU ENSINO SUA RELIGIAO. FIZERMOS UMA CLASSIFICACAO POR GENERO TEMOS SEGUINTE COMPOSICAO ¾ PROFESSORAS TRABALHARAM EXCLUSIVAMENTE COMO DOCENTES COM AULAS PARTICULARES OU ESTAGIOS. APENAS UMA PROFESSORA TEVE SUA PRIMEIRA EXPERIENCIA TRABALHO FORA MAGISTERIO SETOR RECURSOS HUMANOS BANCO PARTICULAR. 
ENTRE HOMENS ¾ COMECARAM SUAS ATIVIDADES OUTROS LUGARES NAO ERAM ESCOLAS MAS MESMO ASSIM JA DESENVOLVIAM ATIVIDADES RELACIONADAS ENSINO NESSES LOCAIS. ELES MINISTRAVAM CURSOS ESPECIFICOS ERAM INSTRUTORES TECNICOS OU ENSINAVAM BIBLIA. DESSE MODO TINHAM ALGUM CONTATO COM TECNICAS PODIAM FACILITAR TRATO COM CONHECIMENTO. ¼ DESSES PROFESSORES HOMENS TIVERAM SUA PRIMEIRA EXPERIENCIA PROFISSIONAL EXCLUSIVAMENTE POR MEIO ESTAGIOS CURRICULARES EXTRACURRICULARES REFERENTES SEUS CURSOS MAGISTERIO PEDAGOGIA. SOMENTE PROFESSOR NAO TEVE QUALQUER EXPERIENCIA ENSINO SEU ANTIGO TRABALHO PUDESSE CONTRIBUIR SUA VIDA PROFISSIONAL. 
VERIFICAMOS PROFESSORES HOMENS “DESCOBREM” SUA “VOCACAO” MAGISTERIO MAIS TARDE SUAS COLEGAS PROFESSORAS. ESTE “DESCOBRIMENTO TARDIO” GERALMENTE SURGIDO DEPOIS PRIMEIRO EMPREGO LEVA-NOS PENSAR “OPCAO” PELA DOCENCIA SURGE MAIS TARDE NOS HOMENS NAS MULHERES PELO FATO SOFREREM PRESSOES SOCIO-CULTURAIS PODEM SER CLASSIFICADAS COMO HOMOFOBIA SOCIAL QUANTO EXERCICIO DOCENCIA ELEMENTAR. COM EFEITO PROFESSORES HOMENS ENSINANDO CRIANCAS PODEM TER SUA MASCULINIDADE (HETEROSSEXUALIDADE) QUESTIONADA ORA SENDO IDENTIFICADOS COMO HOMOSSEXUAIS ORA COMO PEDOFILOS TENDO VISTA CONFORME VARIOS TEORICOS JA REFERIDOS (BADINTER 1993; PARKER 1991; VALE ALMEIDA 1995) HOMENS ENGENDRAM SUA IDENTIDADE OPOSICAO NAO EXCLUSIVA ASSOCIADO MUNDO FEMININO. 
FORMACAO PROFESSORES 
TODOS ENTREVISTADOS APENAS DOIS HOMENS NAO TEM NIVEL SUPERIOR. APENAS UMA PROFESSORA MOMENTO ENTREVISTA ESTAVA CONCLUINDO CURSO ESPECIALIZACAO UMA FACULDADE PARTICULAR. ENTRE OS/AS PROFESSORES/AS NIVEL SUPERIOR QUATRO FIZERAM SEUS CURSOS UNIVERSIDADE FEDERAL PERNAMBUCO DEMAIS CONCLUIRAM SEUS CURSOS FACULDADES PARTICULARES ESTADO PERNAMBUCO. 
VAMOS DIVIDIR PROFESSORES DOIS GRUPOS ACORDO COM EPOCA SUA FORMACAO GRADUACAO CURSO CAPACITA ENSINAR. GRADUARAM 1995 COMPOSTO POR QUATRO QUAIS TRES SAO MULHERES DOIS SAO HOMENS CONCLUIRAM SUA FORMACAO SUPERIOR PARTIR 1996 CONSTITUIDO POR QUATRO PROFESSORES QUAIS TRES SAO HOMENS UMA MULHER. 
RESSALTE-SE NAO HAVIA INFORMANTE HOMEM REALIZANDO CURSO PEDAGOGIA ANTES 1990 SITUACAO TRANSFORMA PARTIR 1996 QUANDO OBSERVA HOMENS REALIZAM AQUELE CURSO CONTRASTE COM DECRESCIMO NUMERO HOMENS ATUANDO COMO PROFESSORES DOCENCIA ELEMENTAR CONFORME DADOS SECRETARIA EDUCACAO RECIFE ANTERIORMENTE MENCIONADOS. 
APOS IDENTIFICACAO PROFESSORES ENTREVISTADOS RELACAO SUA CAMADA SOCIO-ECONOMICA SUA TRAJETORIA PROFISSIONAL SUA FORMACAO VAMOS PROXIMO ITEM TRATAR SOBRE MUNDO DOCENCIA ELEMENTAR VINCULANDO-O ESCOLHAS PROFISSIONAIS FEMINIZACAO MAGISTERIO PRESENCA MASCULINA ENSINO CRIANCAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL. DITO OUTRA MANEIRA ANALISAREMOS DOCENCIA SEMPRE RECORTADA PELO GENERO MASCULINO FEMININO. 
5. 2 – MUNDO DOCENCIA ELEMENTAR 
	AO TRABALHARMOS COM REPRESENTACOES SOCIAIS ESTAMOS CONSIDERANDO INDIVIDUOS INTERAGEM COM SEU MEIO SOCIAL PARTIR DAI “TEORIZAM” SOBRE DETERMINADOS OBJETOS SOCIAIS DANDO SENTIDOS AOS MESMOS CONSTRUINDO SUA REALIDADE SOCIAL. CONSIDERANDO ESSA INTERACAO ENTRE INDIVIDUO CONSTRUCAO SENTIDOS OBJETOS SOCIAIS SUJEITOS ENCONTRAM SEU “LUGAR” MUNDO ENGENDRANDO SUA IDENTIDADE SOCIAL COMO ALEGA JOVCHELOVITCH 
	“(...) TEORIA REPRESENTACOES SOCIAIS ARTICULA TANTO COM VIDA COLETIVA UMA SOCIEDADE COMO COM PROCESSOS CONSTITUICAO SIMBOLICA NOS QUAIS SUJEITOS SOCIAIS LUTAM DAR SENTIDO MUNDO ENTENDE-LO NELE ENCONTRAR SEU LUGAR ATRAVES UMA IDENTIDADE SOCIAL” (1994 65). 
	E PORTANTO NESSA MANEIRA PENSAR INTERPRETAR REALIDADE DIA-A-DIA PROFESSORES ENSINO FUNDAMENTAL INTERAGEM CONSTROEM SUA IDENTIDADE PROFISSIONAL.	AS REPRESENTACOES SOCIAIS INFLUENCIAM IDENTIDADES SOCIAIS ESSA ARTICULACAO LEVA DETERMINADAS PRATICAS SOCIAIS POR SUA VEZ ESTAS PRATICAS SOCIAIS INFLUENCIAM TANTO REPRESENTACOES COMO IDENTIDADES SOCIAIS. OU SEJA ELAS INTER-RELACIONAM INFLUENCIAM MUTUAMENTE. NESTA ARTICULACAO INCLUINDO FORMACAO PRATICA PROFISSIONAL IDENTIDADE GENERO – CONSTRUCAO MASCULINIDADES FEMINILIDADE - INDIVIDUOS CONSTITUEM DOCENTES ENSINO FUNDAMENTAL. 
PROCURANDO IDENTIFICAR ESPECIFICIDADES DESTE PROCESSO NOS PROFESSORES ENTREVISTADOS POR MEIO ANALISE SUAS VERBALIZACOES FOCALIZAREMOS SUAS FALAS SEGUINDO ITENS ENTREVISTA OPCAO PELA DOCENCIA ELEMENTAR; CONCEPCOES PROFESSOR PROFESSOR HOMEM PROFESSORA MULHER; PERSPECTIVAS VALORIZACAO SOCIAL PROFISSAO DOCENTE. 
	 
OPCAO PELA DOCENCIA 
TEORIA REPRESENTACAO SOCIAL SUJEITO OBJETO SOCIEDADE SAO CONSIDERADOS INSEPARAVEIS BUSCA-SE COMPREENDER PROCESSOS INTRA INTERINDIVIDUAIS OCORREM SIMULTANEAMENTE CONTEXTOS HISTORICOS SOCIOCULTURAIS PRECISOS. (JOVCHELOVITCH 1998; SANTOS 1998). REFLETINDO SOBRE ESSES PROCESSOS ENTRE INDIVIDUOS NOS INDIVIDUOS CONTEXTOS ESPECIFICOS ANALISAMOS FALAS PROFESSORES ENTREVISTADOS SOBRE RAZAO ESCOLHA PELA DOCENCIA. EXPLICITAREMOS ESSAS ESCOLHAS RELACAO GENERO (MASCULINO FEMININO) DOCENTE VISANDO CAPTAR DIFERENCAS ENTRE HOMENS MULHERES OPCAO PELO MAGISTERIO. 
ESCOLHAS PROFESSORES HOMENS PELA DOCENCIA SAO JUSTIFICADAS PELO GOSTAR VOCACAO IDENTIFICACAO COM ALGUM PROFESSOR SUA VIDA ESCOLAR OU POR MOTIVOS RELIGIOSOS COMO PREPARACAO ENSINO RELIGIAO 
“EU GOSTO DESSE LADO CIENCIAS HUMANAS. EU GOSTO TRABALHAR MESMO” (PROFESSOR 40 ANOS 4ª SERIE). 
“PROFISSIONAL NAO FOI. FOI VOCACAO. PORQUE DESDE SEIS ANOS EU JA TINHA ISSO BEM CLARO MINHA CABECA QUERIA ERA SER PROFESSOR. EU SEMPRE ERA PROFESSOR BRINCADEIRA NUNCA ERA ALUNO. SER PROFESSOR HOJE DIA BRASIL NAO (RENTAVEL) POR AMOR MESMO ASSUMO ESSA PROFISSAO” (PROFESSOR 23 ANOS 1ª SERIE). 
“QUANDO EU TIVE MEU PROFESSOR GEOGRAFIA EU ACHO ME ESPELHEI ALI” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
“EU TAVA (SIC) LIGADO TEOLOGIA. COMO EU QUERIA ENSINAR BIBLIA CONVERSAVA MUITO SOBRE PEDAGOGIA AI EU DIRECIONEI (PARA PEDAGOGIA)” (PROFESSOR 42 ANOS 2ª SERIE). 
PROFESSORES HOMENS ENFATIZAM VOCACAO COMO PRINCIPAL RAZAO ESCOLHA DOCENCIA SEGUIDA “GOSTAR FAZ” ENTRETANTO ESCOLHA PELA DOCENCIA TAMBEM JUSTIFICADA POR RAZOES CARATER MAIS PRATICO QUAIS SEJAM MAIOR OPORTUNIDADE EMPREGO POIS SERIA CAMPO PROFISSIONAL “NAO FICA SATURADO” OU COMO ESTRATEGIA INGRESSO ENSINO SUPERIOR. 
“O (...) MERCADO ENSINO MAIS AMPLO. TEM ALGUMA CONCORRENCIA MAS NUNCA VAI CAIR (SATURAR)” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
“(ESCOLHI) MAGISTERIO PELA QUESTAO EMPREGO” (PROFESSOR 23ANOS 1ª SERIE). 
“(...) MINHA PRIMEIRA OPCAO FOI DIREITO SEGUNDA FOI PEDAGOGIA (...) COMO NAO CONSEGUI DIREITO RESOLVI ENCARAR PEDAGOGIA” (PROFESSOR 41 ANOS 4ª SERIE). 
DESSE MODO TENDO ATENDIMENTO ANSEIOS PESSOAIS OU BUSCA POR EMPREGO SERIAM PRINCIPAIS MOTIVOS ESCOLHA PELA DOCENCIA PELOS HOMENS. 
ESSAS SAO IGUALMENTE PRINCIPAIS JUSTIFICATIVAS APRESENTADAS PELAS PROFESSORAS OU SEJA VOCACAO GOSTAR ENSINAR IDENTIFICAR-SE COM ALGUM DOCENTE CAMINHO OBTER FORMACAO NIVEL SUPERIOR OU CONSEGUIR EMPREGO. 
“(...) VOCE ESCOLHER POR OPCAO (VOCACAO) MESMO. VOCE GOSTAR DAQUILO (...) GENTE VE ALUNO DESPERTAR (...) ISSO COMO ENCHESSE (...) (DE FATO) SEU BOLSO DINHEIRO. GRATIFICANTE” (PROFESSORA 41 ANOS 2ª SERIE). 
“PERGUNTEI MINHA MADRINHA ELA DISSE ‘SE EU FOSSE VOCE FICARIA COM PEDAGOGIA. OLHE FACA PORQUE UNICO CURSO ESTUDO PRINCIPALMENTE UMA PESSOA POBRE’” (PROFESSORA 41ANOS 2ª SERIE). 
“PORQUE MINHA MAE PROFESSORA” (PROFESSORA 28 ANOS PRE-INFANTIL). 
“LETRAS FOI SORTE PORQUE EU QUERIA FAZER MEDICINA (...) MAS NAO CONSEGUI SER APROVADA AI FIQUEI LETRAS” (PROFESSORA 33ANOS 2ª SERIE). 
“EU JA TINHA ESSA EXPERIENCIA JUNTO COM OPINIAO DELE (UM PROFISSIONAL AREA EDUCACAO) PRA MIM FOI UMA PESSOA PESO” (PROFESSORA 35ANOS 3ª SERIE). 
DIFERENCIA ENTANTO HOMENS MULHERES ESTAS ULTIMAS ALEGARAM SER INFLUENCIADAS OU PEDIREM AJUDA SUA ESCOLHA. HOMENS NAO EXPLICITAM ESSE PEDIDO AJUDA POSTURA ESTA CERTAMENTE TEM RELACAO COM MODELO MASCULINIDADE HEGEMONICA VISTO ESTE MODELO CONSTRUIDO NEGACAO SOCIALMENTE ATRIBUIDO GENERO FEMININO CASO ENSINAR CRIANCAS AFIRMAR-SE COMO SEGUROS DECIDIDOS NAO TER DUVIDAS QUEREM. ALEM DISSO HOMOFOBIA SOCIAL PODE CONTRIBUIR UMA TOMADA DECISAO MAIS SOLITARIA COM RECEIO DESAPROVACOES ANTES MESMO INICIAREM SUA FORMACAO DOCENTE. 
DOCENCIA VISTA COMO CAMPO PROFISSIONAL TEM ESPACO ABSORVER SEUS PROFISSIONAIS; CAMPO ESTARIA “PORTAS ABERTAS” MESMO EPOCA CRISE ECONOMICA COM ALTAS TAXAS DESEMPREGO CONSTITUINDO “REDUTO EMPREGOS”. 
ALEM DISSO ESCOLHA DOCENCIA FEITA PORQUE GOSTA PELA VOCACAO DOACAO. VOCACAO ESTA INCLUIDA DOACAO CARACTERISTICA HERDADA CERTAMENTE RELIGIOSOS FORAM PRIMEIROS DOCENTES. TAIS CARACTERISTICAS PODEM ASSIM SER CONCEBIDAS COMO SENTIDOS ANCORADOS NAS REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE DOCENCIA. 
VEJAMOS ENTAO COMO PROFESSORES SAO CONCEBIDOS PELOS ENTREVISTADOS. 
“(...) EU TENHO COLEGAS TEM VOCACAO PRA SER PROFESSOR (...)” (PROFESSORA 28 ANOS PRE-INFANTIL). 
“QUEM ENTRA NESSE RAMO QUEM ENTRA NESSA PROFISSAO PORQUE GOSTA” (PROFESSORA 33ANOS 2ª SERIE). 
“GOSTAR ENSINAR” (PROFESSOR 41ANOS 3ª SERIE). 
CONCEITO PROFESSOR 
	TENDO COMO FOCO APREENDER REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE PROFESSOR SOLICITOU-SE AOS ENTREVISTADOS FIZESSEM LIVRES-ASSOCIACOES CONFORME DESCRITO TOPICO SOBRE METODOLOGIA TECNICAS UTILIZADAS PESQUISA. ESSAS LIVRES-ASSOCIACOES FORAM TRATADAS PELO SOFTWARE EVOC ORGANIZOU SEGUINTE CONFIGURACAO REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE PROFESSOR POR PARTE TODOS ENTREVISTADOS EDUCAR COM DETERMINACAO EDUCAR RESPONSAVEL SOFREDOR. CONTRAPONDO ESTAS ASSOCIACOES FALAS ENTREVISTADOS PODEMOS ESMIUCAR SENTIDO EDUCAR ENGLOBA DETERMINACAO RESPONSABILIDADE SENTIDO SOFREDOR. 
“E EDUCAR SEUS ALUNOS COM DETERMINACAO” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
“(...) TER VONTADE QUERER PASSAR ALGUNS CONTEUDOS VOCE ASSIMILOU DURANTE TODA SUA VIDA. TENTAR MOSTRAR CAMINHO ABRIR MENTE PESSOA (...) (ELA) DESENVOLVA” (PROFESSOR 41ANOS 3ª SERIE). 
“(...) GENTE NAO ENSINA ELE (OS ALUNOS) SO LER ESCREVER (...) GENTE CARTINHA PRA REIVINDICAR DIREITOS COMO CIDADAO” (PROFESSORA 41ANOS 2ª SERIE). 
“(...) MULHER TA MAIS ESTRESSADA. ELA CHEGA TRABALHO AI VAI CUIDAR DISSO DAQUILO. MEU CASO MESMO EU AINDA VOU CUIDAR ARRUMO TEMPO (PARA) (...) MEU FILHO (QUE) AINDA QUER EU BRINQUE LEIAM ESTORIA EU ENSINE TAREFA (A ELE) EU AINDA VOU PRA COZINHA PREPARAR JANTA MARIDO VAI FAZER BICO. AI OUTRO DIA EU TENHO ESTAR LINDA BUSCAR LA FUNDO ENERGIA PRA SALA AULA (...)” (PROFESSORA 41ANOS 2ª SERIE). 
“(...) SOFRIMENTO POR TRES TURNOS TRABALHO (...) VEZES PROPRIA VIDA AMOROSA ESTA PREJUDICADA POR CONTA DESGASTE FISICO MUITO GRANDE. VOCE TRABALHA MANHA TARDE NOITE (...)” (PROFESSOR 41 ANOS 4ª SERIE). 
“(...) PROFESSORA MULHER (...) TEM MUITO MAIS COMPROMISSO SOCIAL TERMOS FAMILIA CASA (...) CUIDAR OUTROS ALEM SEU TRABALHO (...)” (PROFESSOR 41 ANOS 3ª SERIE). 
“UM BATALHADOR UMA PESSOA LUTA. ENTAO UMA LUTADORA” (PROFESSORA 28 ANOS PRE-INFANTIL). 
PROFESSORES HOMENS PROFESSORAS PERCEBEM EDUCAR COMO DESENVOLVIMENTO ESCOLAR PESSOAL SEUS ALUNOS ALEM PREPARA-LOS EXERCICIO CIDADANIA. 
TOCANTE SOFRIMENTO ESTE ESTA RELACIONADO ACUMULO TRABALHO PROFISSIONAL COM TRABALHO VIDA PRIVADA. SERIA “DUPLA OU TRIPLA” JORNADA TRABALHO VIVENCIADA PELAS MULHERES OU TRES TURNOS TRABALHO POR PARTE PROFESSORES UMA VEZ TRABALHO DOMESTICO AINDA COLOCADO COMO RESPONSABILIDADE MULHERES PODEREM SER PROVEDORES ECONOMICOS FAMILIA. 
CONCEPCOES SOBRE PROFESSOR ESTARIAM ASSIM COMPOSTAS LADO POR COMPETENCIA RESPONSABILIDADE EDUCAR CRIANCA SER CIDADAO OU SEJA COMPROMISSO POLITICO POR OUTRO LADO PELO SOFRIMENTO RELACIONADO DUPLA JORNADA TRABALHO FEMININA AINDA PELO ATRIBUTO DOACAO CARACTERISTICA NATUREZA RELIGIOSA. SUMA PREVALECEM CARACTERISTICAS ANCORADAS CONCEPCAO MULHER. ELA DOA CUIDADO FILHOS ENFERMOS FAZ SUPOR ESTAS REPRESENTACOES SOCIAIS SERIAM APREENDIDAS TAMBEM OUTRAS ATIVIDADES LABORAIS NAS QUAIS PREDOMINE GENERO FEMININO. 
CONSTATAMOS ENTRETANTO CONTEUDO REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE PROFESSOR FORMULADAS PELOS ENTREVISTADOS CONCENTRA-SE CARACTERISTICAS RELACIONADAS FAZER INSTITUCIONAL DIFERENCIA DAQUELE APREENDIDO PELA AUTORA MENCIONADA INCLUI ATRIBUTOS RELATIVOS CARINHO AMOR VOCACAO CARACTERISTICAS ASSOCIADAS GENERO FEMININO. 
VISANDO APREENDER PERCEPCAO PROFISSIONAL SOBRE GENERO DOCENCIA SOLICITAMOS AOS ENTREVISTADOS SUAS LIVRES-ASSOCIACOES SOBRE PROFESSORA-MULHER 
PROFESSORA - MULHER 
ASSOCIACOES ENTREVISTADOS (HOMENS MULHERES) SOBRE PROFESSORA-MULHER ANALISADAS CONJUNTO COM VERBALIZACOES PELO EVOC COMPOEM SEGUINTE NUCLEO FAMILIA MULHER NAO DEPENDE SEXO TIA TRABALHA MUITO. 
“(...) (AS MULHERES) IDENTIFICAM MAIS (...) (E) SEU LADO MATERNAL PRINCIPALMENTE PRIMARIO (ENSINO FUNDAMENTAL)” (PROFESSOR 41ANOS 2ª SERIE). 
“(...) ACHO MULHER (...) MAIS PACIENTE HOMEM POR CAUSA MATERNIDADE GENTE JA TEM GENTE INTERIORMENTE” (PROFESSORA 33ANOS 2ª SERIE). 
“(...) MULHER JA VAI COM AQUELE DOM MAE MESMO (...) QUANDO NAO MAE AINDA MAS AQUELE DOM” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
“(...) ACHO (NAO TEM DIFERENCA) NEM HOMEM NEM MULHER. DEPENDE PESSOA GRAU PERCEPCAO SENSIBILIDADE CADA UM. (...) VEZES GENTE VE PAI MAIS CUIDADOSO COM MENINO MAE. TEM MAE VEZES NAO (...) EDUCADA PRA SER MAE” (PROFESSOR 40 ANOS 4ª SERIE). 
“(...) MESMA COISA PRA AMBOS (HOMENS MULHERES)” (PROFESSOR 41ANOS 3ª SERIE). 
“(...) TIVER UMA PROFISSAO VOCE (MULHER) GANHE MAIS TRABALHE MENOS ESCOLHA ELA” (PROFESSORA 28 ANOS PRE-ESCOLAR). 
COMO JA REITERADAMENTE EXPOSTO POR TANTOS ESTUDIOSOS DOCENCIA GENERO REFERE FEMINIZACAO MAGISTERIO CONSTATOU-SE MESMA TENDENCIA NAS VERBALIZACOES ASSOCIACOES REFERIREM PROFESSORA-MULHER COMO TENDO MAIS HABILIDADE CUIDAREM CRIANCAS SEREM MAES TIAS BEM COMO SACRIFICAR FAVOR PROFISSAO CARACTERIZADO PELA DOACAO SACERDOCIO. 
VALA RESSALTAR CONTEUDO MAIS PROXIMO NUCLEO REPRESENTACOES SOBRE PROFESSORA-MULHER ESTA COMPOSTO POR AMOR JEITO COM CRIANCA MEIGUICE MAE INDICANDO PERSISTENCIA CONCEPCAO PROFESSORA ATRIBUTOS MULHER. 
APESAR DISSO CONTEUDO NUCLEO REPRESENTACOES SOBRE PROFESSORA-MULHER DIZ RESPEITO EXPRESSAO NAO DEPENDE SEXO PODE SIGNIFICAR MUDANCAS DECORRENTES PROPRIA PRESENCA HOMENS EXERCICIO ATIVIDADES DOCENTES NAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL VISLUMBRANDO POSSIBILIDADE ESPACO PROFISSIONAL EQUIDADE GENERO MAS DIZ RESPEITO HOMEM “IDEAL” OU SEJA MASCULINIDADE HEGEMONICA. 
PROFESSOR-HOMEM 
CONTEUDO NUCLEO REPRESENTACAO SOCIAL SOBRE PROFESSOR-HOMEM SEGUINTE PAI TEM VERGONHA MAIS RIGIDO. 
“(...) SER SEGUNDO PAI SEGUNDO AMIGO” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
“(...) VEZES ELES (OS ALUNOS) PENSAM (VOCE) PAI DELES” (PROFESSOR 41ANOS 3ª SERIE). 
“(...) NOS TEMOS (QUE) QUEBRAR ESSA MISTICA (DE) (...) ENCONTRAR HOMEM SALA AULA PRIMEIRA QUARTA SERIE MAS PARTIR MOMENTO VAI TRABALHANDO ENTAO ELAS (AS MULHERES) VAO VENDO NAO SO ELAS (AS MULHERES)” (PROFESSORA 33ANOS 2ª SERIE). 
“(...) PORQUE OCORRE (...) SOCIEDADE (...) CONSCIENTIZA CURSO MAGISTERIO SO MULHER. POR ISSO VOCE VAI (A) ESCOLA HOJE 90% ALUNOS (DE MAGISTERIO) TUDO MULHER. ESTAO DEIXANDO LADO HOMEM TAMBEM PODE EXERCER” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
“(...) HA QUESTAO PRECONCEITO AINDA TA EMBUTIDO ALGUMAS PESSOAS” (PROFESSOR 41ANOS 3ª SERIE). 
“(...) PRECONCEITO ENTRE PROPRIOS HOMENS ‘EU PRA ENSINAR NAO SEI QUE... SO COM MULHER SALA’. (...) MAS NAO POR AI (...). ESSA COISA (DE HOMENS ESTUDANTES) MAGISTERIO FAZ POUCO TEMPO” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
“(...) GERALMENTE HOMEM TEM PRECONCEITO MUITO GRANDE (...) (EM) TRABALHAR COM CRIANCAS DENTRO CASA MESMO (ELES) TEM POUCO DIFICULDADE LIDAR COM PROPRIOS FILHOS. IMAGINE LIDAR COM FILHOS OUTROS. ENTAO HOMEM SER COMPLICADO. BRASIL PRINCIPALMENTE HOMEM MUITO PRECONCEITUOSO MUITO NAO SEI NEM LHE DIGA. ESTA MUDANDO (...) GENTE VE HOMENS AI PROFISSOES ANTIGAMENTE ERAM DITAS PROFISSOES FEMININAS ATOR SERIA (UMA) PROFISSAO RELACIONADA ARTES ARTISTICAS PROFESSOR TAMBEM. EXEMPLO DISSO (...) (FOI) CONCURSO ENTROU ANO PASSADO PROFESSORES HOMENS” (PROFESSOR 23 ANOS 1ª SERIE). 
“(...) ELES (OS ALUNOS) TENDEM (A) FICAR MAIS APREENSIVOS COM PROFESSORA. (...) ACOSTUMADOS COM AQUELA VISAO TIA MAIS CARINHO (...) PERDE(M) MISTURA(M) COISAS. NAO SABE(M) DISTINGUIR RESPONSABILIDADE SALA AULA AMIZADE PROFESSOR” (PROFESSOR 41ANOS 3ª SERIE). 
“(...) CAMPO PROFISSIONAL (...) PRESENCA DELE (HOMEM) (...) (TRAZ) QUESTAO DISCIPLINA (...) COMPORTAMENTO” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
“PROFESSOR HOMEM LEMBRA MAIS AUTORIDADE” (PROFESSORA 33 ANOS 2ª SERIE). 
CONSIDERANDO NOSSA SOCIEDADE CONCEPCAO PAI SER PROVEDOR FINANCEIRO MORAL FAMILIA QUANDO PROFESSORES IDENTIFICAM COM FIGURA PATERNA ESTARIAM OBJETIVANDO ESSE “NOVO” CAMPO PROFISSIONAL COMO FORMA PATERNIDADE MORAL. COM EFEITO ALUNOS DESSES PROFESSORES NAO SAO SEUS FILHOS PORTANTO NAO SAO POR ELES SUSTENTADOS. PROFESSORES HOMENS SENTEM RESPONSAVEIS PELA FORMACAO DESSE ALUNO COMO PROVEDORES MORAIS CRIANCAS ELES ESTAO AJUDANDO EDUCAR. 
ESSA CONCEPCAO PROVEDOR MORAL CERTAMENTE FOI POSSIVEL PELO FATO PROFESSORES DESTACAREM RELACIONAMENTO HOMEM ADULTO RELACIONANDO COM CRIANCAS EXPERIENCIA REMETE RELACAO PAI-FILHO OU JA FOI UMA RELACAO ADULTO-CRIANCA. 
DESSE MODO MESMO INDICANDO MUDANCAS IMAGEM PROFESSOR PAI ANCORA AINDA RELACOES CARATER FAMILIAR ACRESCENTANDO DIMENSAO MASCULINA ANTERIORMENTE ERA PREDOMINANTEMENTE FEMININO. RELACAO PROFESSOR-ALUNO NATURALIZA ASSIM COMO RELACAO PARENTESCO. 
OUTRO CAMPO ESTUDO ANALISA ESSA NATURALIZACAO NUM OUTRO VIES PRODUCAO TEORICA SOBRE GENERO MASCULINIDADE. AUTORES DESTA VERTENTE TANTO FEMINILIDADE COMO MASCULINIDADE SAO CONSTRUCOES SOCIO-CULTURAIS HISTORICAS SOBRE CORPOS SEXUADOS (BOURDIEU 1999; CONNELL 1995 1998; KIMMEL 1992 1998; SCOTT 1996) ESSAS CONSTRUCOES SAO INTERNALIZADAS PELOS INDIVIDUOS PONTO NAO MAIS SEREM VISTAS COMO CONSTRUCOES HISTORICAS MAS SIM COMO ALGO “NATURAL” OPOSICOES BINARIAS (SCOTT 1996). 
PARTIR DESSAS CONCEPCOES TEORICAS DEMONSTRAM SER CONSTRUCOES SOCIAIS NATURALIZADAS POR MEIO PROCESSO COGNITIVO PODE-SE ENTENDER POR HOMENS RECORRERIAM RELACOES FAMILIARES COMO ESTRATEGIA EVITAR DISCRIMINACAO EXERCICIO DOCENCIA ELEMENTAR. 
RELACAO PROFESSOR-HOMEM CRIANCA UMA LIGACAO NAO SANCIONADA SOCIALMENTE GENERO MASCULINO. POR VARIAS RAZOES. PRIMEIRA DIZ RESPEITO DOCENCIA SER ESPACO ASSOCIADO GENERO FEMININO PELOS MOTIVOS JA FORAM EXPOSTOS. DENTRE ELES TEMOS CUIDAR CRIANCA TRADICIONALMENTE VINCULADO MULHER. HABILIDADE CUIDAR CRIANCA SERIA “DOM” COM QUAL MULHERES NASCEM. MESMO ELAS AINDA NAO SEJAM OU VENHAM SER MAES ELAS SAO VISTAS COMO MAIS COMPETENTES HOMENS ALEM NAO OFERECEREM PERIGO POIS ELAS SAO MULHER-MAE-CUIDADORA (CRUZ 1998). 
SEGUNDA REFERE DESCONFIANCA RELACAO HOMEM ADULTO-CRIANCA ASPECTO ANALISADO ESTUDOS COMO CRUZ (1998); FONSECA (1998) MEDRADO (1998). 
CONSIDERANDO PECULIARIDADES CADA PESQUISA CRUZ ESTUDA HOMENS CRECHE OU SEJA CAMPO TRABALHO TRADICIONALMENTE NAO MASCULINO. FONSECA INVESTIGA PAIS ADOLESCENTES DESTACANDO EXISTENCIA UMA RECUSA SOCIAL RECONHECIMENTO ALGUNS ADOLESCENTES TORNARAM PAIS. ESTE AUTOR “(...) FILHO PERCEBIDO NOSSA SOCIEDADE COMO ‘SENDO MAE’ ADOLESCENTE PRINCIPALMENTE RECONHECIDO COMO FILHO” (1998 187). 
MEDRADO (1998 152) POR SUA VEZ ESTUDA COMO RELACAO CUIDADO ENTRE PAI FILHO VEICULADA PELA MIDIA. ESTE AUTOR FAZENDO UMA ANALOGIA DITO POPULAR “LEVO PAPAI BOLSO MAMAE CORACAO” EXPOE NOSSA CULTURA OCIDENTAL CONTEMPORÂNEA ATRIBUICOES PAPEIS PARENTAIS SAO DISTINTAS CADA GENERO CABENDO MAE SER PROVEDORA AFETIVA “NATURALMENTE” “CUIDADORA” PROLE. SERIA MAE CORACAO (SUPRIR AFETIVAMENTE) PAI BOLSO (SUPRIR MATERIAL MORALMENTE FAMILIA). 
ATRIBUICOES PARENTAIS SAO ENGENDRADAS NUM PROCESSO HISTORICO CONJUNTURAL. OU SEJA MAE PAI NAO TEM MESMO SIGNIFICADO QUALQUER CULTURA NEM DECORRER TEMPO UMA MESMA CULTURA. 
DESTA MANEIRA MEDRADO EXPOE COMO PERCEBE POR MEIO COMERCIAIS TELEVISIVOS AFETO PATERNO NOSSA CULTURA 
“O ‘AFETO PATERNO’ APARECE METAFORICAMENTE RELACAO ENTRE PERSONAGENS MASCULINOS ADULTOS ANIMAIS ESTIMACAO. DOIS COMERCIAIS (DO CIGARRO MARLBORO RACAO CAES PEDIGREE CHAMPS) APARECEM HOMENS ADULTOS CUIDANDO AFETUOSAMENTE ANIMAIS GARANTINDO NAO APENAS SUA ALIMENTACAO MAS INCLUSIVE TRATANDO ENFERMIDADES FAVORECENDO SEU DESENVOLVIMENTO COM CARINHO ATENCAO” (1998 153). 
MEDRADO AINDA NOS CHAMA ATENCAO UMA CERTA SEMELHANCA ENTRE ESTES COMERCIAIS MAES CUIDANDO SUA PROLE. 
“E INTERESSANTE NOTAR ESTRUTURA CENICA DELES CIGARRO MARLBORO COMPOSICAO MUSICA TEXTO IMAGENS APRESENTAM INCLUSIVE UMA CERTA SEMELHANCA COM COMERCIAIS MAES CUIDAM CRIANCAS” (OP. CIT). 
ESTES TRES ESTUDOS ENFOCAM DIZ RESPEITO TENSAO SOCIAL VIVENCIADA PELO HOMEM ADULTO CUIDANDO CRIANCA SEJA SEU TRABALHO SEJA FAMILIA. ESTA TENSAO VINCULADA PREOCUPACAO ABUSO SEXUAL (PEDOFILIA) POR PARTE DESSES HOMENS CRIANCAS 
“(...) MEDO MANIFESTADO PELA PRESENCA HOMENS CRECHE TAMBEM CUIDADO CRIANCAS FAMILIA PARECE ESTAR RELACIONADO UMA CONCEPCAO SEXUALIDADE MASCULINA COMO ALGO INCONTROLAVEL” (CRUZ 1998 244). 
ASSIM SEGUNDO ESTA AUTORA EXISTE UMA REPRESENTACAO SOCIAL SEXUALIDADE MASCULINA COMO INCONTROLAVEL. SEXUALIDADE HOMEM SERIA CONCEBIDA MANEIRA HIPER-DIMENSIONADA LEVANDO-O FAZER SEXO QUALQUER MOMENTO QUALQUER SITUACAO. 
ESTE RESPEITO PODEMOS CONSIDERAR COMO EXEMPLO ALGUMAS FALAS NOSSOS ENTREVISTADOS 
“(...) JA PENSOU CHEGAR UMA MAE ALUNO AQUI (NA ESCOLA) PROFESSOR (HOMEM) TA COM ALGUMA CRIANCA COLO PRINCIPALMENTE DEPOIS GENTE VE TANTO COISA (VIOLENCIA SEXUAL) NOS JORNAIS” (PROFESSORA 35 ANOS 3ª SERIE). 
“(...) EDUCACAO INFANTIL (...) MUITO MAIS ENTREGUE PROFESSORA MULHER PROFESSOR (HOMEM). EU PARTICULARMENTE JA (...) (SOFRI) DISCRIMINACAO NAO ME ENTREGARAM SALAS (TURMAS) MENOR IDADE (A PRE-ESCOLAR 1 2 COM ALUNOS QUATRO CINCO ANOS EDUCACAO INFANTIL COM ALUNOS SEIS ANOS) PORQUE INCLUSIVE (...) FALAM AOS CORREDORES ASSISTENTE DIRECAO ESCOLA CHEGOU (A DIZER) FUNCIONARIO PROVAVELMENTE NAO ME ENTREGARIA SALA (COM ALUNOS MENORES) PELO FATO (...) SER HOMEM (...) EMBORA EU SEJA PAI CUIDE UMA CRIANCA DOIS ANOS IDADE. PORTANTO ‘XIXI’ ‘COCO’ NAO (...) (SAO) PROBLEMAS PRA MIM. (...) NESSAS SERIES INFELIZMENTE QUANDO UMA CRIANCA PRECISA IR SANITARIO ELA PRECISA CUIDADOS (...) (COMO) NAO CONTAMOS COM UMA ASSISTENTE SALA AULA NORMALMENTE PROFESSORA QUEM ACABA DIRIGINDO TRABALHO (FAZENDO HIGIENE CRIANCAS). ENTAO POR CONTA DISSO (...) EU SOFRI DISCRIMINACAO” (PROFESSOR 42ANOS 2ª SERIE). 
“(...) UMA SOCIEDADE MACHISTA (...) QUANDO EU DIGO MACHISTA (...) HOMEM RELACAO MULHER MULHER RELACAO HOMEM. ENTAO ACONTECEU CUIDAR CRIANCA COISA MULHER” (...) (PROFESSOR 41ANOS 4ª SERIE). 
ENFOCANDO AINDA ESTA TENSAO VIVENCIADA PELO HOMEM SUA RELACAO COM CUIDADO INFANTIL AUTORES TRES ESTUDOS JA REFERIDOS AQUI AFIRMAM ESTA TENSAO PERCEBIDA TANTO CAMPO PROFISSIONAL COMO GRUPO FAMILIAR. TENSAO DECORRE SUPOSTA IDENTIFICACAO DESSE HOMEM CUIDA CRIANCA COMO SENDO HOMOSSEXUAL TENSAO ESTA PODE SER IDENTIFICADA COMO HOMOFOBIA. 
“(...) SOCIEDADE TEM MANIA (...) (DIZER) AQUILO ACHA (...) CERTO. TEM HOMENS DIZEM ‘(...) HOMEM PRIMARIO BAITOLA (HOMOSSEXUAL)’” (PROFESSOR 31ANOS 2ª SERIE). 
CRUZ ALEGA HOMOSSEXUALIDADE PERCEBIDA COMO UMA OUTRA AMEACA MASCULINA CRECHE ALEM ABUSO SEXUAL. “(...) HOMOSSEXUAL NEGADO REPRESENTA INADEQUACAO PORQUE TEM COMPORTAMENTO OU CARACTERISTICAS CONSIDERADAS FEMININAS FUGINDO CONSIDERADO MASCULINO ‘NORMAL’” (1998 245-246). 
ESTA CONSTATACAO CRUZ NOS REMETE KIMMEL (1998) ENTRE OUTROS SOBRE CONSTRUCAO MASCULINIDADE HEGEMONICA ENGENDRADA NEGACAO SEJA ASSOCIADO FEMININO SEJA ASSOCIADO MASCULINIDADES SUBALTERNAS COMO RACA/ETNIA ORIENTACAO SEXUAL (HOMOSSEXUALIDADE) CLASSE SOCIAL. CASO NOSSOS ENTREVISTADOS SAIDA PROFESSORES HOMENS FOI ANCORAR SUA PARTICIPACAO DOCENCIA ELEMENTAR (RELACAO CUIDADO ADULTO-CRIANCA) IMAGEM PAI COMO JA CITAMOS. UMA VEZ PAIS PODEM EDUCAR BRINCAR COM SEUS FILHOS. 
LADO TEMOS PROFESSORA IDENTIFICA COM MAES MAES-ESPIRITUAIS TIAS OUTRO PROFESSORES HOMENS ASSOCIAM SUA PRATICA DOCENTE FIGURA PATERNA HA ADMITIR ESSE PROCESSO CONSISTE NUMA ESTRATEGIA ATUALIZACAO MODELO MASCULINIDADE HEGEMONICA. PROFESSORES-HOMENS PROTEGEM ASSOCIAREM FIGURA PATERNA NUMA TENTATIVA SOFREREM MENOS COM TENSAO COLOCA COMO PEDOFILOS HOMOSSEXUAIS. ESTA HOMOFOBIA POR PARTE SOCIEDADE HOMOGENEIZA IMAGEM HOMOEROTICOS COMO ALEGA COSTA (2002). 
ASSIM PERMEADO POR ESSE MODELO “(...) LINHA DIVISORIA ENTRE SERIA ‘PROPRIO HOMENS’ SERIA FEMININO PODE VARIAR BAIXANDO PRE-ESCOLA OU MESMO BERCARIO CONFORME NIVEL ATUACAO CADA PROFESSOR” (CARVALHO 1998 415). DESTA MANEIRA CONTINUA CARVALHO PROFESSOR MINISTRASSE AULAS PRIMEIRA SERIE ISSO SERIA “NATURAL” JARDIM INFÂNCIA SERIA MULHERES PROFESSOR ENSINASSE JARDIM INFÂNCIA ENTAO BERCARIO SERIA CAMPO ATUACAO FEMININO ASSIM POR DIANTE. 
CONSIDERAMOS MAGISTERIO PASSA POR ALGUMA RESIGNIFICACAO PENSARMOS CONTEUDO REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE PROFESSOR PROFESSOR-HOMEM PROFESSORA-MULHER CONFORME JA DEMONSTRAMOS. 
REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE PROFESSOR CARACTERIZAM COMO UMA ATIVIDADE PROFISSIONAL RELACIONADA PRATICAS INSTITUCIONAIS COMO POR EXEMPLO COMPROMISSO RESPONSABILIDADE RECICLAR. POR OUTRA PARTE REPRESENTACOES SOCIAIS TANTO PROFESSOR-HOMEM COMO PROFESSORA-MULHER SAO ATRAVESSADAS PELAS CONSTRUCOES SOCIAIS SOBRE MASCULINO FEMININO TENSOES VINCULADAS ESSAS CONSTRUCOES. DESSE MODO NAO TEMOS DOCENCIA ELEMENTAR APENAS COMO SINONIMO MAES TIAS AMOR. TEMOS TAMBEM REPRESENTACOES SOCIAIS ASSOCIAM MAGISTERIO FIGURA PAI SEGUNDO PAI DISCIPLINADOR. 
6 - CONSIDERACOES FINAIS 
	ESTE ESTUDO FOCALIZOU DOCENCIA ELEMENTAR EXERCIDA POR INDIVIDUOS INTEGRAM ESTE GRUPO PROFISSIONAL OU SEJA PROFESSORES HOMENS INVESTIGANDO CONSTRUCOES SENTIDOS NAS PRATICAS DOCENTES RECORTADAS PELO GENERO PARTIR SUAS REPRESENTACOES SOCIAIS SUSCITADAS POR MEIO LIVRES-ASSOCIACOES ENTREVISTAS. 
	A ANALISE DADOS RECOLHIDOS PERMITIU CARACTERIZAR REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE MAGISTERIO APREENDER MUDANCAS NAS REPRESENTACOES SOCIAIS SOBRE PROFESSOR. VERIFICAMOS PRODUCAO ACADEMICA TEM DEMONSTRADO SER MAGISTERIO ANOS INICIAIS NAO SOMENTE CAMPO PROFISSIONAL GENERO FEMININO MAS TAMBEM ASSOCIADO TRABALHO MULHER TENDO VISTA CARACTERIZAR-SE PELO CUIDADO INFANTIL NUMA RELACAO ADULTO-CRIANCA. 
	ESTA RELACAO CUIDADO INFANTIL QUANDO EXERCIDA PELO HOMEM-ADULTO GERALMENTE ESTIGMATIZADA. ENTENDIMENTO DESSA RELACAO ESTIGMATIZADA DECORRE FATO MAGISTERIO ELEMENTAR SER UMA ATIVIDADE MULHERES MULHERES. DESTA FORMA HETEROSSEXUALIDADE DESTE PROFESSOR QUESTIONADA POR ELE ENCONTRAR REALIZANDO TAREFAS “FEMININAS” OU SEJA CUIDADO INFANTIL. 
OUTRO MOTIVO CONTRIBUI PROFESSORES HOMENS SEREM ESTIGMATIZADOS RESULTA REPRESENTACOES HIPER-DIMENSIONAM APETITE SEXUAL MASCULINO. ESSE HOMEM TENDO APETITE SEXUAL INSACIAVEL SERIA VISTO COM DESCONFIANCA PELA SOCIEDADE RELACIONANDO PEDOFILIA. DESTA FORMA CRUZAM-SE REPRESENTACOES PEDOFILIA HOMOSSEXUALIDADE RESULTANDO NUMA HOMOGENEIDADE HOMOEROTISMO PODE SER TRADUZIDA HOMOFOBIA. 
	O EXERCICIO DOCENCIA ELEMENTAR POR HOMENS DESTA MANEIRA ATRAVESSADO POR TENSOES SOBRE HOMOSSEXUALIDADE PEDOFILIA. COMO SAIDA NAO SEREM IDENTIFICADOS COMO HOMOSSEXUAIS PEDOFILOS ESTRATEGIA ATUALIZACAO MASCULINIDADE HEGEMONICA PROFESSORES HOMENS ASSOCIAM FIGURA PATERNA. 
PROFESSORES IDENTIFICAREM COM FIGURA PATERNA ESTARIAM IMPLICITAMENTE CONFIRMANDO SUA HETEROSSEXUALIDADE UMA VEZ CONFIRMADA (CASADOS PAIS) PODEM EXERCER SUAS ATIVIDADES NAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL SENDO PROVEDORES MORAIS SEUS ALUNOS SAO IDENTIFICADOS COMO “FILHOS”. RESGUARDANDO MEDIDA POSSIVEL INTOLERÂNCIA RELACAO HOMOEROTISMO. 
ASSIM PRESENCA MASCULINA NAS SERIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL RE-SIGNIFICOU ESTE CAMPO TRABALHO. AGORA TEMOS NAO APENAS PROFESSORAS COMO MAES ESPIRITUAIS MAS TAMBEM PROFESSORES COMO PAIS MORAIS TRATO COM CRIANCAS MAS AINDA NAO TEMOS RESPEITO DIVERSIDADE SEXUAL SENDO ENCARADOS HOMOEROTICOS COMO ANORMAIS. 
VALE RESSALTAR PRINCIPIO DOCENCIA ELEMENTAR NAO CONSTITUIRIA UMA RELACAO PROFISSIONAL POR SER ANCORADA RELACOES PARENTESCO MATERNAGEM “PATERNAGEM”. ENTRETANTO COMO AFIRMAM ALGUNS AUTORES ESPECIFICIDADE EXERCICIO DOCENTE RELACAO ADULTO-CRIANCA CARACTERIZADA COMO UMA RELACAO CUIDADO QUAL FAZ PARTE AFETIVIDADE POSSIBILITANDO MELHOR DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ALUNOS.. 
APREENDER REPRESENTACOES SOCIAIS MUNDO DOCENCIA ELEMENTAR ATRAVESSADO PELOS GENEROS CONTRIBUI UMA ATUALIZACAO CONCEPCAO PROFESSOR. CONCEPCAO ESTA BASEADA REPRESENTACOES SOCIAIS INFLUENCIAM PRATICAS PROFISSIONAIS POR SUA VEZ INFLUENCIAM REPRESENTACOES SOBRE DOCENCIA ELEMENTAR. PARTIR DESSE ENTENDIMENTO MAGISTERIO ELEMENTAR POSSIVEL REALIZAR NOVOS ESTUDOS APROFUNDAM ESTE CAMPO CONHECIMENTO AINDA DENUNCIAR HOMOFOBIA COMO INTOLERÂNCIA ORIENTACAO SEXUAL NAO SEJA HETEROSSEXUALIDADE. 
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