PERCURSOS ROTAS CAMINHADAS INICIATIVAS PRESERVAR PATRIMONIO ATRAVES EDUCACAO. 
PROFA. MS. MARIA BEATRIZ PINHEIRO MACHADO1 
INTRODUCAO 
PREOCUPACAO COM PATRIMONIO BRASIL CONCRETIZA-SE POR INSTRUMENTO JURIDICO FINAL DECADA 30 DENTRO PROJETO NACIONALISTA GOVERNO VARGAS EVIDENCIA REFERENCIAIS HISTORICOS GEOGRAFICOS CULTURAIS NACAO. NESTE CONTEXTO TEMATICA PATRIMONIO SUA PRESERVACAO COMECA SER DISCUTIDA FORMA MAIS EFETIVA SENDO INCORPORADA LEGISLACAO NACIONAL. ESSA DISCUSSAO ENTANTO ESTA AINDA RESTRITA DETERMINADOS GRUPOS INTELECTUALIDADE BRASILEIRA NAO ATINGINDO MAIOR PARTE POPULACAO. 
CONSTITUICOES 1934 1937 APONTAM RESPONSABILIDADE UNIAO ESTADOS MUNICIPIOS PROTECAO OBJETOS INTERESSE HISTORICO PATRIMONIO ARTISTICO PAIS MAS ASSOCIAM PROTECAO AOS BENS APRESENTEM CARATER MONUMENTAL. DECRETO - LEI Nş. 25 30 NOVEMBRO 1937 MAIS CONHECIDO COMO LEI TOMBAMENTO ORIUNDO ANTEPROJETO ELABORADO PELO MODERNISTA MARIO ANDRADE REFORCA PREOCUPACAO COM CARATER MONUMENTAL BENS SEREM PRESERVADOS. SEU CONJUNTO REFERIDO DECRETO ATEM-SE MAIS ESPECIFICAR PROCESSO TOMBAMENTO SUAS IMPLICACOES CRIAR MECANISMOS ESTRATEGIAS PRESERVACAO LEGITIME DIVERSIDADE BENS CULTURAIS REPRESENTATIVIDADE MESMOS COMUNIDADE. 
CONTEXTOS PATRIMONIAIS OBJETOS ATENCAO POR PARTE ORGAO PRESERVACAO CRIADO TAMBEM PARTIR DESTE DECRETO ESTAO RELACIONADOS COM CONCEPCOES CULTURAIS POLITICAS PERIODO QUESTAO. PASSADO NACAO IDENTIDADE NACIONAL ANALISADOS FORMA LINEAR ORIENTARAM ACAO DISCIPLINADORA ESTADO IDENTIFICACAO SELECAO BENS PATRIMONIAIS. ESSA POSTURA FRENTE PATRIMONIO SERA MODIFICADA NOS TEXTOS JURIDICOS PARTIR CONSTITUICAO 1988 ACOMPANHANDO NOVAS FORMAS CONCEITUAR TRATAR PATRIMONIO RESULTADO DEBATES REALIZADOS POR DIFERENTES ORGAOS LIGADOS PRESERVACAO PATRIMONIO TANTO NACIONAIS QUANTO INTERNACIONAIS. 
CONSTITUICAO 1988 REFORMULA CONCEITUAL METODOLOGICAMENTE NOCAO PATRIMONIO UMA VEZ CONSIDERA “PATRIMONIO CULTURAL BRASILEIRO BENS NATUREZA MATERIAL IMATERIAL” ABANDONANDO CARATER EXCEPCIONALIDADE LEVANDO CONTA TODOS BENS SEJAM “PORTADORES REFERENCIA IDENTIDADE ACAO MEMORIA DIFERENTES GRUPOS FORMADORES SOCIEDADE BRASILEIRA” (ARTIGO 216). PERCEBEMOS AVANCO PELA CONSIDERACAO DIVERSIDADE CULTURAL ABANDONO DIFERENCIACAO ENTRE CULTURA POPULAR ERUDITA. RESSALTAMOS INOVACAO TAMBEM ESTA PRESENTE NOS MECANISMOS PROTECAO IDENTIFICACAO REALIZACAO INVENTARIOS REGISTRO SISTEMATICO PARTICIPACAO POPULAR NAS ATIVIDADES PRESERVACAO GANHARAM IMPORTÂNCIA NAS ULTIMAS DECADAS TANTO QUANTO RECOMENDACOES EMPREENDER ACOES EDUCATIVAS CAMPO PATRIMONIAL. 
APESAR AVANCOS CITADOS SOCIEDADE BRASILEIRA CONVIVE SISTEMATICAMENTE COM DESCASO COM PATRIMONIO CULTURAL. DESAFIO TRANSFERIR PRATICA COTIDIANA AVANCOS NOS MECANISMOS PRESERVACAO TEM ENVOLVIDO NUMERO CADA VEZ MAIOR ENTIDADES ASSOCIACOES CIVIS INSTITUICOES PUBLICAS PRIVADAS BUSCAM CONSTRUIR UMA OUTRA REALIDADE CAMPO PATRIMONIAL. NESSE PROCESSO QUESTIONA-SE PAPEL EDUCACAO GRAU PARTICIPACAO COMUNIDADES SELECAO ORGANIZACAO ACOES PRESERVACIONISTAS ATUACAO PODER PUBLICO COMO INSTÂNCIA DISCIPLINADORA MEMORIA COLETIVA. 
CONSIDERANDO EXPRESSO TEXTO CONSTITUCIONAL DEMAIS INSTRUMENTOS NORMATIVOS PRODUZIDOS NAS ULTIMAS DECADAS2 FUNDAMENTOS EDUCACAO PATRIMONIAL CONCEPCAO DIALETICA EDUCACAO ANALISAREMOS CONJUNTO DOCUMENTOS CLASSIFICADOS TEMATICA RELATO PROJETOS SEGUNDO OBJETIVOS PROJETO PESQUISA EDUCACAO PATRIMONIAL TEMAS TRAMAS3 FINANCIADO PELA FAPERGS4. PROPOMOS ALGUMAS REFLEXOES SOBRE ESTRATEGIAS PRESERVACAO PATRIMONIO CULTURAL ACOES EDUCATIVAS ACOMPANHAM RESSALTANDO DIMENSAO POLITICA DESSAS INICIATIVAS. 
1.OS PROJETOS PRESERVACAO PATRIMONIO CULTURAL 
PROJETO UMA FORMA INTERVENCAO REALIDADE PRESSUPOE ESTRUTURACAO UMA INTENCAO OU CONJUNTO INTENCOES ISSO CONCEBE FINS MEIOS POSSIBILITEM INTERVIR UMA DADA SITUACAO. TEXTOS ANALISAMOS SUA MAIORIA TEM ESTA CARACTERISTICA PROPOEM CONJUNTO ACOES INTERVIR CONTEXTOS PATRIMONIAIS CRIANDO UMA ATITUDE POSITIVA FRENTE PATRIMONIO CULTURAL COMUNIDADES ENVOLVIDAS. DIFERENCA ENTRE ELES ESTA TIPO PATRIMONIO MEIOS UTILIZADOS FINS PROPOSTOS. DOCUMENTOS CLASSIFICADOS COMO RELATO PROJETOS CONSISTEM POIS CONJUNTO ACOES CONCRETAS OU ATIVIDADES COM APOIO POLITICO FINANCEIRO REALIZADAS POR INSTITUICOES CARATER PUBLICO PRIVADO RESULTADO UMA REFLEXAO SOBRE PROBLEMATICA PATRIMONIO. 
ESSE ENFOQUE TEMATICO ENVOLVE CONJUNTO DOCUMENTOS RETIRADOS PERIODICOS CONSULTADOS ACERVOS BIBLIOTECAS INSTITUICOES ENSINO SUPERIOR INSTITUICOES MUSEOLOGICAS ARQUIVISTICAS TEXTOS CAPTURADOS INTERNET COM TOTAL 25 PRODUCOES. IMPORTANTE RESSALTAR CONJUNTO DOCUMENTAL DESSA CATEGORIA SERA SEMPRE TRATADO COMO UMA AMOSTRAGEM NAO COMO TOTALIDADE PRODUCOES ACADEMICAS CAMPO EDUCACAO PATRIMONIO. LEMBRAMOS MUITAS PUBLICACOES TEM UMA DIVULGACAO DISTRIBUICAO RESTRITA POR ISSO MESMO NAO FORAM ENCONTRADAS NOS LOCAIS REALIZAMOS INVESTIGACAO. 
25 TEXTOS INTEGRAM ESSA CATEGORIA DOCUMENTOS FORAM ANALISADOS ATRAVES UMA ABORDAGEM QUANTITATIVA CONSIDERANDO SEUS ASPECTOS EXTERNOS AUTORIA VINCULACAO INSTITUCIONAL FORMACAO ACADEMICA LOCALIZACAO ESPACO - TEMPORAL ORGAOS PROMOTORES PUBLICO ALVO. POSTERIORMENTE PROCEDEU-SE ANALISE ASPECTOS INTERNOS IDENTIFICANDO OBJETIVOS ACOES EMPREENDIDAS RESULTADOS OBTIDOS FINALMENTE CONCEITOS FORAM EXPLICITADOS NAS DIFERENTES PRODUCOES. NEM SEMPRE FOI POSSIVEL COLETAR DADOS TOTALIDADE TEXTOS POIS MUITOS FORAM REDIGIDOS COM PROJETOS AINDA ANDAMENTO OU POR MESMOS NAO FORAM ABORDADOS PELO AUTOR. 
1.1DESCRICAO ASPECTOS EXTERNOS 
TABELA ABAIXO CONSTAM DOCUMENTOS CLASSIFICADOS COMO RELATO PROJETOS INCLUINDO ARTIGOS PUBLICADOS PERIODICOS (12) RESUMO ANAIS (1) REPORTAGENS REVISTAS (3) TEXTOS CAPTURADOS INTERNET (6) LIVROS (3). 
AUTOR/ TITULACAO 
TITULO PRODUCAO 
VINCULACAO INSTITUCIONAL AUTORES 
ANO PUBLICACAO 
TIPOLOGIA 
LOCALIZACAO 
1 
CLAUDIA RIBEIRO FERRAZ 
ESCOLA RESGATA MEMORIA QUASE PERDIDA UMA CIDADE 
PRO-MEMORIA/ 
1988 
REPORTAGEM 
SP 
2 
DR. ANA PAULA PAULA LOURES OLIVEIRA 
MS. LUCIANE MONTEIRO OLIVEIRA 
UMA ETNOGRAFIA SABERES. ESTRATEGIAS ACAO PROJETO “MAPEAMENTO ARQUEOLOGICO CULTURAL ZONA MATA MINEIRA” 
UNIVERSIDADE FEDERAL JUIZ FORA 
2004 
TEXTO INTERNET 
MG 
3 
DR. ANA PAULA PAULA LOURES OLIVEIRA 
MS. LUCIANE MONTEIRO OLIVEIRA 
EDUCACAO PATRIMONIAL MEMORIAS SABERES COLETIVOS 
UNIVERSIDADE FEDERAL JUIZ FORA 
2003 
TEXTO INTERNET 
MG 
4 
DR. ANA PAULA PAULA LOURES OLIVEIRA 
MS. LUCIANE MONTEIRO OLIVEIRA 
ARQUEOLOGIA ZONA MATA MINEIRA RELATO UMA ACAO EDUCATIVA PATRIMONIAL 
UNIVERSIDADE FEDERAL JUIZ FORA 
2004 
TEXTO INTERNET 
MG 
5 
DR. LANA MARA CASTRO SIMAN 
GR. JANICE PEREIRA COSTA 
ESCOLA MUSEU ENSINO HISTORIA PERSPECTIVA TEORICA METODOLOGICA AVALIACAO DESTA RELACAO. 
UNIVERSIDADE FEDERAL MINAS GERAIS 
2004 
TEXTO INTERNET 
MG 
6 
DR. LUIZ HENRIQUE TORRES 
HISTORIA & EDUCACAO PATRIMONIAL CIDADE RIO GRANDE. 
FURG 
1999 
LIVRO 
RS 
7 
DR. MARIA LOURDES PARREIRAS HORTA 
SITIOS ARQUEOLOGICOS PATRIMONIO RURAL 
MUSEU IMPERIAL/MINC 
2004 
TEXTO INTERNET 
RJ 
8 
EDUCACAO REVISTA 
ALUNOS DESCOBREM RIQUEZA CULTURAL SANTA CRUZ SUL 
COLEGIO MAUA 
1999 
REPORTAGEM 
RS 
9 
ESP. JUVENTINO DAL BO 
MS. MARIA BEATRIZ PINHEIRO MACHADO 
MEMORIA EDUCACAO CIDADANIA 
PREFEITURA MUNICIPAL CAXIAS SUL 
2000 
ARTIGO 
RS 
10 
GR. JOSE ITAQUI 
SILVEIRA MARTINS PROJETO IDENTIDADE 
GRUPO TEATRAL MISERI COLONI 
1997 
ARTIGO 
RS 
11 
GR. JOSE ITAQUI 
EDUCACAO PATRIMONIAL DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL 
GRUPO TEATRAL MISERI COLONI 
2000 
ARTIGO 
RS 
12 
GR. JUDITH MADER ELAZARI 
MUSEU SEU POTENCIAL EDUCATIVO PREOCUPACOES COM ORIENTACAO PROFESSORES PRIMEIRO SEGUNDO GRAUS 
USP-MUSEU ARQUEOLOGIA ETNOLOGIA 
1995 
ARTIGO 
SP 
13 
GR.ELIZET EURIDES 
ACAO EDUCATIVA-PROGRAMA MUSEU ESCOLA. 
ESCOLA ESTADUAL HONORIO GUIMARAES (UBERLÂNDIA) 
1999 
ARTIGO 
MG 
14 
MS. ARQ. ANA LUCIA MEIRA 
PATRIMONIO CULTURAL NATURAL EXPERIENCIAS ATUACAO CONJUNTA IBPC COM MUNICIPIOS. 
IPHAN 
1993 
ARTIGO 
RS 
15 
MS. ANDRE LUIZ RAMOS SOARES (ORG) 
EDUCACAO PATRIMONIAL. RELATOS EXPEIENCIAS 
UFSM 
2003 
LIVRO 
RS 
16 
MS. JEZUZ MARCO ATARDES 
GR. THAYSE LOURENCO LIMA 
GRANDE VILA BOA RESGATANDO PASSADO 
INSTITUTO GOIANO PIRE- HISTORIA ANTROPOLOGIA 
1999 
RESUMO ANAIS 
GO 
17 
MS. LIANE MARIA NAGHEL 
EDUCACAO PATRIMONIAL NAS MISSOES GUARANI-JESUITICAS RS VIVENCIAS PRATICAS FUNDAMENTOS TEORICOS 
UNIVERSIDADE FEDERAL SANTA CATARINA 
2000 
ARTIGO 
RS 
18 
MS. LUCIA TUNES 
PRAZER DESCOBRIR CAMINHOS MUSEU BIBLIOTECA VAO ESCOLA 
FUNARTE /MINC 
1996 
ARTIGO 
RJ 
19 
MS. MARIA ANGELICA VILLAGRAN 
EDUCACAO PATRIMONIAL EXPERIENCIA PROJETO EDUCACAO PATRIMONIAL QUARTA COLONIA RS. 
PREFEITURA MUNICIPAL SILVEIRA MARTINS 
1996 
ARTIGO 
RS 
20 
MS. MARIA ANGELICA VILLAGRAN 
EDUCACAO PATRIMONIAL MARAJO DIARIO CAMPO. 
FAPA 
2002 
ARTIGO 
RS 
21 
MS. MARIA ANGELICA VILLAGRAN 
PROJETO EDUCACAO PATRIMONIAL QUARTA COLONIA 
FAPA 
2000 
ARTIGO 
22 
MS. MARIA ANGELICA VILLAGRAN 
GR. JOSE ITAQUI 
EDUCACAO PATRIMONIAL. EXPERIENCIA QUARTA COLONIA 
PREFEITURA MUNICIPAL SILVEIRA MARTINS 
1998 
LIVRO 
RS 
23 
MS. MARIA BEATRIZ PINHEIRO MACHADO 
CAIXAS MEMORIA 
PREFEITURA MUNICIPAL CAXIAS SUL 
2002 
ARTIGO 
RS 
24 
NOVA ESCOLA-VALDEMIR SANTANA 
OLHOS NOS CASAROES SALVADOR 
IPAC 
1988 
REPORTAGEM 
SP 
25 
PATRICIA LACZYNSKI 
SUZANA KLEEB 
EDUCACAO PATRIMONIAL 
INSTITUTO POLIS-ESTUDOS ASSESSORIA FORMACAO POLITICAS SOCIAIS. 
2004 
TEXTO INTERNET 
SP 
INICIAMOS ANALISE QUANTITATIVA VERIFICANDO LOCALIZACAO ESPACIAL 25 DOCUMENTOS. CONSECUCAO DESSA TAREFA CONSIDERAMOS NAO VINCULACAO AUTOR MAS LOCAL PUBLICACAO OBRA ELE ESTA INSERIDO. EXCECAO DESTA CATEGORIZACAO REFERE-SE AOS TEXTOS CAPTURADOS INTERNET (NESTE CASO SELECIONAMOS REGIAO REALIZACAO PROJETO RELATADO). MAIOR INCIDENCIA PRODUCOES RECAI REGIAO SUDESTE COM 11 DOCUMENTOS (SAO PAULO COM 4 MINAS GERAIS COM 5 RIO JANEIRO COM 2) SEGUIDO REGIAO SUL COM 13 TEXTOS (12 RIO GRANDE SUL 1 SANTA CATARINA) REGIAO CENTRO OESTE COM 1 TEXTO ESTADO GOIAS. NESSA AMOSTRAGEM DETENDO-NOS PRODUCAO ISOLADA ESTADOS RS DESTACA-SE PELA QUANTIDADE PUBLICACOES. 
LOCALIZACAO TEMPORAL PRODUCOES DEMONSTRA CRESCENTE PREOCUPACAO COM TEMATICA PRESERVACIONISTA PERIODO ENTRE 2000 2005 TEMOS TREZE ENTRE 1995 1999 NOVE PRODUCOES. MUDANCAS CENARIO MUNDIAL ESFERA POLITICA ECONOMICA REVOLUCAO TECNOLOGICA AUMENTOU CONSIDERAVELMENTE CIRCULACAO INFORMACOES CONTRIBUEM TRANSFORMAR CULTURA UMA ARENA ONDE CONFLITOS GENERO ETNICOS RELIGIOSOS ESTAO PRESENTES FORMA ACENTUADA. NESSE CONTEXTO ANTAGONISMOS ENTRE PROCESSOS IDENTITARIOS DIFERENCIADOS TEM LUGAR DESTAQUE PODEMOS ASSOCIAR ESSE EMBATE COM AUMENTO PRODUCOES SOBRE PATRIMONIO SUA PRESERVACAO ULTIMA DECADA. AFIRMACAO VALORES CULTURAIS LOCAIS APRESENTA-SE COMO UMA PROTECAO CONTRA EFEITOS GLOBALIZACAO GALVANIZA RELACAO ENTRE CULTURA ESPACO. 
CARACTERIZACAO AGENTES DESSAS PRODUCOES FOI EFETIVADA ATRAVES ORGANIZACAO DADOS COM TITULACAO MAXIMA AREA CONHECIMENTO VINCULACAO INSTITUCIONAL. QUANTO TITULACAO AUTORES TEMOS DOCUMENTOS PRODUZIDOS POR DOUTORES (6) MESTRES (14) ESPECIALISTAS (1) GRADUADOS (9). AUTORES REPORTAGENS REVISTAS NAO FORAM IDENTIFICADOS. TOTAL 33 AUTORES5 PREDOMINAM PRODUCOES REALIZADAS PELOS PROFISSIONAIS COM MESTRADO. QUANTO AREA CONHECIMENTO AUTORES6 ENCONTRAMOS SETE AREA EDUCACAO SEIS COM FORMACAO AREA HISTORIA TRES VINCULADOS ETNOLOGIA MESMA QUANTIDADE ETNOARQUEOLOGIA. DEMAIS AUTORES ESTAO VINCULADOS ARQUITETURA (2) MUSEOLOGIA (1) ARQUEOLOGIA (1). DETERMINAR VINCULACAO INSTITUCIONAL UTILIZAMOS CONFORME DADOS PRESENTE NOS TEXTOS SEGUINTE CLASSIFICACAO PROFISSIONAIS VINCULADOS INSTITUICOES ENSINO SUPERIOR (11) ESCOLAS PUBLICAS (1) ESCOLAS PARTICULARES (1) PROFISSIONAIS LIGADOS ORGAOS MINISTERIO CULTURA (3) PREFEITURAS MUNICIPAIS (5) ORGAOS PRESERVACAO ESTADUAIS (1). 
CONSTATAMOS MAIOR INCIDENCIA PRODUCOES PROVENIENTES INSTITUICOES ENSINO SUPERIOR NAS QUAIS AINDA CONCENTRA DISCUSSAO ACADEMICA SOBRE CAMPO PATRIMONIO CULTURAL. SAO FATORES DETERMINANTES ESTES DADOS INVESTIMENTOS PESQUISA EXTENSAO ACESSO DIFERENTES MEIOS COMUNICACAO ACORDOS COOPERACAO COM COMUNIDADE ACADEMICA CIRCUNVIZINHA FAZEM COM PROFISSIONAL ENSINO SUPERIOR TENHA MAIS CONDICOES PRODUCAO SABER NAS DEMAIS INSTITUICOES EDUCATIVAS. 
MAIOR CONCENTRACAO PROJETOS ESTA ENTRE INSTITUICOES ENSINO SUPERIOR PUBLICAS (FEDERAIS ESTADUAIS) DESENVOLVEM PROJETOS INSTITUICOES MUSEOLOGICAS ELAS VINCULADAS OU PARCERIAS COM MUSEUS SUA REGIAO ABRANGENCIA7 DEMAIS ORGAOS PUBLICOS MUNICIPAIS OU ESTADUAIS. 
ATENCAO CRESCENTE MUSEUS COM ACOES EDUCATIVAS NAO ENCONTRA NESTE CONJUNTO DADOS UMA RELACAO DIRETA COM INSTITUICAO ESCOLAR ONDE VEM MAIORIA PUBLICO FREQÜENTA MUSEUS. ESCOLA ENQUANTO INSTITUICAO FORMAL ENSINO AINDA APARECE COM NUMERO RESTRITO PUBLICACOES (2) CAMPO PATRIMONIO. FRENTE ESSA DISSOCIACAO PODEMOS COLOCAR PAUTA ALGUNS TOPICOS INTERDEPENDENTES MERECEM ESTUDOS MAIS APROFUNDADOS. 
PRIMEIRAMENTE CONVEM RESSALTAR INCIDENCIA APENAS DOIS DOCUMENTOS PRODUZIDOS POR PROFESSORES ENSINO FUNDAMENTAL MEDIO PODE SER EXPLICADA PELO FATO PROFESSOR NAO TER POR HABITO SISTEMATIZAR RESULTADOS SEUS TRABALHOS PORTANTO PUBLICAR MESMOS. FUNCAO DISSO DIFICIL AVALIAR PARTICIPACAO/ INTERESSE/ COMPROMETIMENTO ESCOLA COM PRESERVACAO PATRIMONIO. 
CONCRETIZACAO UMA POLITICA FORMACAO CONTINUADA PROFISSIONAIS EDUCACAO IMPLICA SUPERAR VISAO SIMPLISTA PRIORIZA ESCOLHA CONTEUDOS METODOLOGIA BUSCAR UMA ARTICULACAO ENTRE TEORIA PRATICA CONSIDERE PROFESSORES SUA PRATICA COMO ELEMENTO CAPAZ GERAR NOVOS CONHECIMENTOS. PERRENOUD (1997 186) SOBRE ESTE ASPECTO AFIRMA PROFESSOR PROFISSIONAL POSSUI “UM CAPITAL 
BUROCRATIZACAO INSTITUICAO ESCOLAR PREDOMINIO QUESTOES ADMINISTRATIVAS SOBRE PEDAGOGICAS APRESENTAM-SE AINDA COMO BARREIRAS SEREM TRANSPOSTAS TANTO QUANTO ACESSO BIBLIOGRAFIA ATUALIZADA SOBRE TRABALHOS PRODUZIDOS SUA AREA ATUACAO QUANTO PARTICIPACAO GRUPOS DISCUSSAO ENCONTROS SIMPOSIOS CONGRESSOS SIMILARES. POR OUTRO LADO FORMACAO PROFESSORES SERVICO TEM MAIORIA VEZES CARATER SUPLENCIA OU SEJA OBJETIVA SUPRIR LACUNAS FORMACAO PROFISSIONAL. SUPERAR ISSO IMPLICA ESTABELECER MECANISMOS EFICIENTES AVALIACAO CONTROLE CURSOS FORMACAO PROFESSORES ACOES FORMACAO CONTINUADA POSSAM TER CARATER REFLEXAO SISTEMATIZACAO PRATICA DOCENTE AMPLIANDO BASE TEORICA PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS INCLUINDO AI QUESTOES PATRIMONIAIS. 
NESSAS REFLEXOES CABE DISCUSSAO SOBRE LUGAR PAPEL CULTURA ESTUDOS CULTURAIS CONTEXTO ESCOLAR. RECONHECIMENTO CULTURA COMO OBJETO ENSINO CAPAZ RECONSTRUIR DINÂMICA SOCIAL PERCEPCOES HOMENS SOBRE SI MESMO SOBRE RELACOES ESTABELECEM COM SEUS SEMELHANTES MEIO NATURAL AINDA ESTA LONGE TORNAR-SE REALIDADE. TRATADOS COMO CAMPOS DISSOCIADOS CIRANDA COTIDIANO ESCOLAR CULTURA EDUCACAO PERCORREM CAMINHOS PARALELOS CONTRIBUINDO DESCASO OU DESCONHECIMENTO RELACAO ENTRE PATRIMONIO IDENTIDADE CIDADANIA.8 
PROJETOS ANALISADOS DIRECIONAM SUAS ATIVIDADES PUBLICOS DIFERENCIADOS MAS SUA MAIORIA ATINGEM COMUNIDADE ESCOLAR OITO PROJETOS ENVOLVERAM ALUNOS ENSINO FUNDAMENTAL QUATRO ABARCARAM ALUNOS ENSINO FUNDAMENTAL MEDIO. OUTROS SEIS PROJETOS INCLUIRAM INSTRUMENTALIZACAO PROFESSORES MESMO TEMPO PROPUSERAM ACOES ENVOLVENDO PUBLICO ESCOLAR. REGISTRA-SE NESSE CONJUNTO PROJETO AGREGA ALEM ALUNOS “PUBLICO ESPECIALIZADO” ENTENDIDO COMO ALUNOS GRADUACAO PESQUISADORES. DEMAIS PROJETOS (7) TIVERAM SUAS ACOES ORGANIZADAS ATENDER PUBLICO ESCOLAR COMUNIDADE GERAL. 
CONSIDERANDO QUADRO ATUAL FORMACAO PROFISSIONAIS EDUCACAO RESPEITO QUESTOES PATRIMONIAIS AINDA RESTRITO NUMERO PROJETOS DESENVOLVIDOS PROPOEM ACOES NESTE SENTIDO. AVANCAR QUALITATIVAMENTE CAMPO PRESERVACAO IMPLICA SENSIBILIZAR PROFISSIONAIS EDUCACAO IMPORTÂNCIA DESTE TRABALHO DESMISTIFICANDO CONJUNTO SABERES SAO HISTORICAMENTE CONSIDERADOS “IMPORTANTES” FORMACAO ALUNOS. ISSO PRESSUPOE UMA POSTURA DIFERENTE FRENTE CURRICULO CONHECIMENTO CONCEPCAO CULTURA AMPLIANDO DEBATE SOBRE SIGNIFICA UMA GERACAO CIDADA QUAIS CAMINHOS POSSIVEIS ALCANCA-LA. 
SEGUNDO SILVA (2001 10) “O CURRICULO CORPORIFICA NEXOS ENTRE SABER PODER IDENTIDADE” ASSIM ESTRUTURACAO CURRICULO IMPLICA UMA LEITURA VISAO MUNDO DETERMINADO GRUPO CONCRETIZA SELECAO SABERES RELACAO DESTES COM PROCESSOS CULTURAIS. GRANDE DESAFIO ESCOLA ESTA SUPERAR CONCEPCAO ESTATICA CULTURA SO PODE SER TRANSMITIDA OU RECEBIDA TRATA-LA COMO PROCESSO ISTO COMO RESULTADO MEDIACAO ATORES SOCIAIS COM REALIDADE SIGNIFICADOS ATRIBUIDOS POR ELES. 
SUCESSO PROJETOS EDUCATIVOS CAMPO PATRIMONIO CULTURAL MANTEM UMA RELACAO DIRETA COM FORMA PENSAR CULTURA CONHECIMENTO CURRICULO. CULTURA ESTA RELACIONADA COM PRODUCAO SENTIDO OU SEJA COM MANEIRA COMO ENTENDEMOS MUNDO VIVEMOS DINÂMICA SOCIAL EXPERIENCIAMOS. PRODUZIMOS CULTURA CONSTANTEMENTE ATRIBUIMOS SIGNIFICADO DAMOS SENTIDO ESSA ACAO PRODUTIVA. REFLETIR SOBRE ESSA DINÂMICA COM PROFISSIONAIS EDUCACAO CRIAR MECANISMOS ELE PESQUISE SISTEMATIZE SUAS REFLEXOES TRARA RESULTADOS MAIS SIGNIFICATIVOS SIMPLES OFERTA EXPERIENCIAS ISOLADAS EXPLORACAO PATRIMONIO PROFESSORES SAO MEROS EXPECTADORES OU ATORES COADJUVANTES. NOS PROJETOS ANALISAMOS NEM SEMPRE FOI POSSIVEL PERCEBER GRAU PARTICIPACAO PROFESSOR ELABORACAO MESMO. SUA PRESENCA RESSALTADA FASE EXECUCAO OU COMO PUBLICO ALVO ACOES CAPACITACAO.. 
PROCESSO CONSTRUCAO UMA POSTURA CRITICA FRENTE PATRIMONIO SENSIBILIZACAO PATRIMONIO NAO CONSTRUIDA COM ACOES EVENTUAIS OU DISCURSOS ISOLADOS PROCESSO SIGNIFICACAO OU ATRIBUICAO VALOR SOBRE PRODUCAO CULTURAL UMA COMUNIDADE IMPLICA TRABALHO CONTINUO SISTEMATICO. ESSA PREOCUPACAO ESTEVE PRESENTE NOS CONJUNTO DADOS ANALISADOS UMA VEZ PREDOMINARAM PROJETOS ELABORADOS NUMA PERSPECTIVA ACAO CONTINUA COM EXCECAO QUATRO CASOS CONSISTIU NUMA GINCANA OUTRO DESENVOLVIDO POR UMA ESCOLA ENVOLVEU ALUNOS DURANTE ANO LETIVO POR ULTIMO ACOES PROJETO MAPEAMENTO ARQUEOLOGICO ZONA MATA MINEIRA PROJETO HISTORIA EDUCACAO PATRIMONIAL CIDADE RIO GRANDE. 
REFORCAMOS IMPORTÂNCIA INSTRUMENTALIZACAO COMUNIDADE GERAL PROFISSIONAIS EDUCACAO PARTICULAR TRANSFORMACAO POSTURA FRENTE QUESTOES PATRIMONIAIS. ANALISAR INSTRUMENTOS NORMATIVOS ULTIMAS DECADAS NOTA-SE UMA ENFASE MUITO GRANDE NECESSIDADE ENVOLVER RESPONSABILIZAR COMUNIDADE NAS ACOES PRESERVACIONISTAS RELACIONADAS COM PATRIMONIO LOCAL. NESSE SENTIDO IMPORTANTE PROJETOS ACOES DELES DECORRENTES SEJAM RESULTADO UMA CONSTRUCAO COLETIVA PARTICIPATIVA. NAO TRATA CONSTRUIR PROJETO INSTRUMENTALIZACAO PROFESSORES COMUNIDADE MAS COM PROFESSORES COMUNIDADE. 
SELECAO FARA PARTE PATRIMONIO COMUNIDADE PORTANTO OBJETO CONSERVACAO PRESERVACAO DEVE SER DISCUTIDO COLETIVAMENTE. HIERARQUIZACAO LEMBRANCAS ESQUECIMENTOS ATO ESSENCIALMENTE POLITICO. MEMORIA COLETIVA RESULTADO INTER-RELACAO MULTIPLAS MEMORIAS INDIVIDUAIS POR ISSO MESMO COMPROMETIMENTO TODOS PASSA PELA DISCUSSAO COLETIVA DEVE INTEGRAR PATRIMONIO CULTURAL LOCALIDADE. 
1.2ANALISE ASPECTOS INTERNOS 
IMPLEMENTACAO PROJETO PODE ESTAR ASSOCIADA NECESSIDADE SUPLENCIA/ AMPLIACAO CONHECIMENTO DIVULGACAO SITUACOES EVENTOS OU CONTEXTOS OU AINDA CONCRETIZACAO ACOES RESULTADO LEITURAS REALIDADE ENTRE OUTROS. NESSES DOCUMENTOS MOTIVACOES ELABORACAO PROJETOS ANALISADOS PODEM SER AGRUPADAS SEGUINTE FORMA 
- REACAO NEGATIVA POPULACAO FRENTE DESAPROPRIACOES EFETIVADAS PELO PODER PUBLICO FUNCAO IMPLEMENTACAO ACOES PRESERVACIONISTAS. SOMENTE PROJETOS SURGIU PARTIR DESSA SITUACAO PROJETO QUESTAO FOI MONTADO REVERTER REACAO COMUNIDADE TRABALHANDO COM VALORIZACAO PATRIMONIO LOCAL NESTE CASO REPRESENTADO PELA REGIAO MISSOES RIO GRANDE SUL. 
- ESTADO DEGRADACAO PATRIMONIO CULTURAL FUNCAO DESVALORIZACAO CULTURA LOCAL AUSENCIA ATRIBUICAO SIGNIFICACAO AOS ELEMENTOS CULTURAIS. MAIORIA PROJETOS PODE SER ENQUADRADA NESSE ASPECTO UMA VEZ NAO ALCANCAMOS AINDA ESTAGIO AMPLIACAO IDEIA PRESERVACAO. ESTAMOS TRABALHANDO MUITO MAIS ACOES SUPLENCIA COM SITUACOES PROPONHAM AMPLIAR E/OU APROFUNDAR ANALISE CONTEXTOS PATRIMONIAIS. ACOES IMPLEMENTADAS FORMA GERAL SEMPRE TENDEM MODIFICAR POSTURA OMISSAO OU DESCONHECIMENTO QUESTOES PRESERVACIONISTAS PROPOEM RESGATAR VALORIZAR VALORES CULTURAIS COMUNIDADE RESSIGNIFICAR OLHAR SOBRE PATRIMONIO CULTURAL EXISTENTE ETC. 
- FIO CONDUTOR COMEMORACOES E/ OU EVENTOS REALIZADOS COMUNIDADE. NESTE CASO PATRIMONIO CULTURAL FOI TRABALHADO FUNCAO EVENTO - 150 ANOS IMIGRACAO ALEMA. 
TEXTOS ITAQUI (1997; 2000) VILLAGRAN (1996; 2000) ITAQUI & VILLAGRAN (1998) APRESENTAM ANTECEDENTES HISTORICOS FUNDAMENTOS TEORICOS CULMINARAM COM CONCRETIZACAO PROGRAMA REGIONAL EDUCACAO PATRIMONIAL QUARTA COLONIA IMIGRACAO ITALIANA RIO GRANDE SUL9- PREP DESENVOLVIDO PELA SECRETARIA CULTURA TURISMO SILVEIRA MARTINS FOI ESTRUTURADO PARTIR UMA POLITICA CULTURAL QUAL VALORIZACAO PATRIMONIO CULTURAL FOI PILARES. 
TRABALHO DESENVOLVIDO MUNICIPIO SILVEIRA MARTINS AREA PRESERVACAO PATRIMONIO CULTURAL EXEMPLO SIGNIFICATIVO CONSTRUCAO UMA POLITICA CURTO MEDIO LONGO PRAZO CONTEMPLOU PROCESSO ACAO REFLEXAO ACAO. SUA IMPLEMENTACAO CONTOU COM APOIO PROFISSIONAIS INSTITUICOES ENSINO SUPERIOR (UFSM UCS PUC UFRGS) ORGAOS PRESERVACAO (IPHAN MUSEU IMPERIAL IPHAE). ACOES FORAM VARIADAS ENVOLVENDO ESCAVACOES ARQUEOLOGICAS ORGANIZACAO FORUNS PARCERIAS RESTAURACAO PATRIMONIO ARQUITETONICO PRINCIPALMENTE INSTRUMENTALIZACAO PROFISSIONAIS EDUCACAO TRABALHO EDUCATIVO COM PATRIMONIO CULTURAL REALIZACAO ACOES ENVOLVENDO COMUNIDADE GERAL PUBLICO ESCOLAR. 
PREP RESULTOU IDENTIFICACAO PROBLEMA COMUNIDADE EDUCACAO FORMAL NAO CONSEGUIA ATENDER NECESSIDADE DESENVOLVIMENTO LOCAL CONSIDERASSE CULTURA CARACTERISTICA COMUNIDADE (VILLAGRAN 2000 253). POR ISSO PROPUNHA APROPRIACAO CRITICA CULTURA SISTEMATIZADA COMO FORMA RECONSTRUIR RESSIGNIFICAR OLHAR COMUNIDADE SOBRE SUA PRODUCAO CULTURAL. 
SEGUNDO ITAQUI (2000 236) “NA CULTURA ESTAVAM VINCULOS NECESSARIOS RESGATAR HISTORIA COMUM ARTICULAR PARCERIAS ORGÂNICAS COM EDUCACAO FORMAL INTEGRANDO ENERGIZANDO PROFESSORES MUNICIPAIS ESTADUAIS REGIAO.” ROMPER MUROS ESCOLA APROXIMAR COMPROMETER PROFISSIONAIS EDUCACAO COM PROPOSTA ERA IMPRESCINDIVEL “DESCONSTRUIR RECONSTRUIR CONCEITO CULTURA DENTRO ESCOLA.” ORGANIZACAO OFICINAS EDUCACAO PATRIMONIAL CONVITE PARTICIPACAO PROFESSORES NAS SESSOES COMUNICACAO FORUM SERIA ORGANIZADO POSTERIORMENTE FORAM ESTRATEGIAS UTILIZADAS AMPLIAR DEBATE SOBRE RELACAO ENTRE EDUCACAO CULTURA LOCAL. 
SUCESSO TRABALHO RESULTOU SOLICITACAO NOVE PREFEITOS MUNICIPIOS VIZINHOS FAZEREM PARTE PROPOSTA SILVEIRA MARTINS ACONTECEU ENTRE 1993 1996 ATRAVES PREP. PROGRAMA PROPOSTO TEVE COMO EIXO CENTRAL DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL ATRAVES MANEJO INTEGRADO RECURSOS NATURAIS CULTURAIS (ITAQUI 2000 239) DEU ORIGEM PRODESUS – PROJETO DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL QUARTA COLONIA COM INUMERAS ACOES SIGNIFICATIVAS AREA PRESERVACAO CULTURAL AMBIENTAL APORTE FINANCEIRO ESTADO UNIAO. 
ESTES CINCO DOCUMENTOS TRATAM ASPECTOS DIFERENCIADOS MESMO PROJETO SAO EXEMPLOS SIGNIFICATIVOS INDISSOCIABILIDADE ENTRE DESENVOLVIMENTO LOCAL EDUCACAO PATRIMONIAL POTENCIALIDADE CONHECIMENTO CRITICO COMO INSTRUMENTO TRANSFORMADOR REALIDADE. AVANCAR NESTA DIRECAO PRESSUPOE UMA GESTAO PUBLICA PRIORIZE OBJETIVOS SOCIAIS DETRIMENTO INTERESSES ECONOMICOS TRADUZIDOS POLITICAS CULTURAIS DEMOCRATICAS PARTICIPATIVAS. 
DENTRO DESSA MESMA PERSPECTIVA TEMOS OBRA SOARES (2003) APRESENTA EXPERIENCIAS EDUCACAO PATRIMONIAL DESENVOLVIDAS SAO MARTINHO SERRA. MUNICIPIO OBJETO ESTUDO DESTE TRABALHO FOI AREA DISPUTA ENTRE PORTUGUESES ESPANHOIS SECULO XVIII CONSTITUI-SE CENARIO RICO TRABALHO COM PATRIMONIO ARQUEOLOGICO. ESSE PROJETO DESENVOLVIDO POR PROFISSIONAIS UNIVERSIDADE FEDERAL SANTA MARIA REALIZOU RESGATE HISTORICO MUNICIPIO ATRAVES ARQUEOLOGIA TENDO COMO OBJETIVO “POSSIBILITAR TANTO CONSTRUCAO CONHECIMENTO CIENTIFICO POPULACAO QUANTO FORMACAO UMA IDENTIDADE LOCAL (2003 14). DESTACA-SE RELACAO ESTABELECIDA ENTRE MEMORIA IDENTIDADE CULTURAL CIDADANIA DESENVOLVIMENTO LOCAL NORTEOU ELABORACAO EXECUCAO PROJETO DESENVOLVIDO ENTRE 1998 2001. INICIALMENTE EQUIPE REALIZOU TRABALHO PESQUISA ARQUEOLOGICA DIVERSAS EXPOSICOES SOBRE VESTIGIOS ENCONTRADOS FORAM APRESENTADOS COMUNIDADE NAO RESULTANDO UMA RESPOSTA SUBSTANTIVA POPULACAO. FUNCAO DISSO POR SOLICITACAO SECRETARIA CULTURA PROJETO ASSOCIOU PRINCIPIOS EDUCACAO PATRIMONIAL NAS ACOES SUBSEQÜENTES. SEGUNDO SOARES (OP.CIT. 25) 
IMPORTANTE DEMONSTRAR DIVERSIDADE DEVE SER VALORIZADA RESGUARDADA PORQUE PARTIR DIFERENTE ESTABELECESSEM IDENTIDADES POVOS INDIVIDUOS. MELHOR FORMA CONSERVAR MEMORIA LEMBRA-LA. MELHOR FORMA CONTAR HISTORIA PENSA-LA. MELHOR FORMA ASSEGURAR IDENTIDADE MANTE-LA. TUDO ISSO FAZ ATRAVES EDUCACAO EDUCAR PRESERVACAO CONSERVACAO VALORIZACAO CULTURAL DENOMINADO EDUCACAO PATRIMONIAL. 
PROJETO ENVOLVEU ANALISE REALIDADE ESCOLAS ENSINO FUNDAMENTAL MEDIO FIM INTEGRAR DIFERENTES COMPONENTES CURRICULARES PROJETO JA REFERIDO. DESTACA-SE TAMBEM HOUVE UMA DIFERENCIACAO PROPOSTA ESCOLAS MEIO URBANO RURAL PRIMEIRA TRABALHOU COM PATRIMONIO HISTORICO ARQUITETONICO SEGUNDA COM ARQUEOLOGICO. ENTRE ACOES PROPOSTAS PODEMOS DESTACAR INSTRUMENTALIZACAO PROFISSIONAIS EDUCACAO PRODUCAO LIVRO COM PRINCIPAIS CONCEITOS LIGADOS TEMATICA PRESERVACAO PRINCIPIOS EDUCACAO PATRIMONIAL SUBSIDIAR PROFESSORES ELABORACAO ATIVIDADES CURRICULARES EXTRACURRICULARES ESCAVACOES COM PARTICIPACAO ALUNOS PROFESSORES ELABORACAO LIVRO SOBRE HISTORIA MUNICIPIO SAO MARTINHO SERRA ORGANIZACAO EXPOSICOES ITINERANTES CRIACAO MUSEU.. 
CONVEM RESSALTAR PARTICIPACAO PODER PUBLICO CONCRETIZACAO DESSE PROJETO FOI FATOR FUNDAMENTAL. SOARES (OP.CIT 109) ASSINALA ALGUNS OBJETIVOS PROJETO INICIAL NAO FORAM ALCANCADOS “PELA FALTA TEMPO PELA TROCA ADMINISTRACAO MUNICIPAL.” ESSE GRANDES PROBLEMAS ENFRENTADOS IMPLEMENTACAO PROJETOS DESSA NATUREZA SUA CONTINUIDADE DEPENDE VISAO MUNDO CONCEITO DESENVOLVIMENTO PARTICIPACAO CIDADANIA GESTORES PUBLICOS. ADMINISTRADORES NAO COSTUMAM TEMER GRUPOS MENOS FAVORECIDOS EXCLUIDOS PROCESSO DECISAO COM UMA FRACA NOCAO SEUS DIREITOS. LHES CAUSA RECEIO UMA POPULACAO ORGANIZADA CONQUISTA DIREITO PARTICIPACAO PORQUE ALCANCA GRAU CIDADANIA PLENA SABE SEUS DIREITOS COMO CONQUISTA-LOS. ESSE PROCESSO NAO CONSTROI CURTO ESPACO TEMPO POR ISSO MESMO REFERENCIAL TEORICO SOBRE EDUCACAO PATRIMONIAL INSISTE TRABALHO SEJA SISTEMATICO CONTINUO. PELO EXPOSTO OBRA JA REFERIDA RESULTADOS POSITIVOS COMO ENVOLVIMENTO COMUNIDADE GERAL MUDANCAS SIGNIFICATIVAS POSTURA PROFISSIONAIS EDUCACAO SOBRE PRESERVACAO PATRIMONIO CULTURAL JUSTIFICARIAM POR SI SO TRANSFORMACAO DESSE PROJETO UMA POLITICA PUBLICA CULTURA EDUCACAO. 
AINDA COMO EXEMPLO ACAO FRUTO UMA POLITICA CULTURAL PODEMOS CITAR TEXTO DAL BO MACHADO (2000) APRESENTA ESTRUTURACAO PROGRAMA EDUCACAO PATRIMONIAL IMPLANTADO MUNICIPIO CAXIAS SUL APOS DIAGNOSTICO REALIZADO CAMPO PATRIMONIO. PROGRAMA INTEGRANTE POLITICA CULTURAL CONSTRUIDA 1997 INCLUIU REATIVACAO CONSELHO PATRIMONIO REESTRUTURACAO FISICA ESPACOS CULTURAIS EXEMPLARES PATRIMONIO ARQUITETONICO ARTISTICO AMBIENTAL. CONCOMITANTE ESTAS ACOES FORAM IMPLEMENTADOS OITO PROJETOS10 DESTINADOS DIFERENTES PUBLICOS PREVENDO ACOES INSTRUMENTALIZACAO PROFISSIONAIS (CURSOS OFICINAS CICLO PALESTRAS) DIVULGACAO PESQUISAS (PUBLICACOES PRODUCAO VIDEOS ORGANIZACAO EXPOSICOES) TRANSFORMACOES PROCESSO EXPOSICAO CONSERVACAO INVESTIGACAO ACERVO MUSEOLOGICO ARQUIVISTICO. OPCAO PELA EDUCACAO PATRIMONIO COMO EIXO CENTRAL POLITICA CULTURAL IMPLICOU SUPERAR SIMPLES APRESENTACAO DIVULGACAO BENS CULTURAIS PRIORIZANDO PROBLEMATIZACAO UNIVERSO CULTURAL COMUNIDADE SUA PARTICIPACAO PROCESSO SELECAO CONSERVACAO PATRIMONIO CULTURAL. 
ENQUANTO CONJUNTO INTERVENCOES REALIZADAS PELO ESTADO ENTIDADES PRIVADAS ORGANISMOS COMUNITARIOS POLITICAS CULTURAIS OBJETIVAM SATISFAZER NECESSIDADES CULTURAIS DETERMINADOS GRUPOS RESULTANDO DESENVOLVIMENTO REPRESENTACOES SIMBOLICAS ELEMENTOS ENVOLVIDOS (COELHO 2004 293). POR ISSO MESMO POLITICAS CULTURAIS DEVEM ATENDER DEMANDA SOCIAL CRIANDO CONDICOES IGUALITARIAS ACESSO PRODUCAO FRUICAO EVITANDO DIRIGISMO CULTURAL OU SEJA IMPOSICAO DETERMINADO PADRAO CULTURAL DETRIMENTO OUTROS. NESTE CASO UMA POLITICA CULTURAL DEMOCRATICA TEM COMO CARACTERISTICA FUNDAMENTAL PARTICIPACAO DIFERENTES GRUPOS SUA ELABORACAO EXECUCAO. VANTAGEM POLITICA CULTURAL JUSTAMENTE ESTABELECER ELOS LIGACAO ENTRE ACOES SOLIDIFICANDO UMA CULTURA PRESERVACIONISTA CONSTRUIDA COLETIVAMENTE. 
CINCO TEXTOS APRESENTAM CONSIDERACOES SOBRE PROJETOS DESENVOLVIDOS INSTITUICOES MUSEOLOGICAS (ELAZARI 1995; EURIDES 1999; MACHADO 2002; SIMAN COSTA 2003; TUNES 1996). ENTRE ELES DESTACAMOS INICIALMENTE TEXTO SIMAN COSTA (2003) INOVA RELACAO FORMA VISITACAO PUBLICO ESCOLAR AMBIENTE MUSEOLOGICO COLOCANDO PROFESSOR COMO RESPONSAVEL PELO PROCESSO MEDIACAO ENTRE ACERVO ALUNOS. TANTO PROFESSOR RECEBE INSTRUMENTALIZACAO NECESSARIA REALIZAR TRABALHO NAS DEPENDENCIAS MUSEU ATRAVES CURSO “ENCONTRO COM MUSEU”. ESTA REESTRUTURACAO DINÂMICA VISITACAO FOI RESULTADO PROCESSO CONTINUO AVALIACAO EXPERIENCIAS JA REALIZADAS ANALISE REFERENCIAL TEORICO SOBRE MUSEOLOGIA CONTEMPORÂNEA EDUCACAO PATRIMONIAL. NESSE PROCESSO DUVIDAS QUANTO FAZER MUSEOLOGICO DIRECIONARAM CAMINHADA EQUIPE ORGANIZACAO INSTRUMENTOS AVALIACAO NOVA MODALIDADE VISITACAO COLOCADA PRATICA. NAS PALAVRAS AUTORAS (DISPONIVEL HTTP //WWW.UFOP.BR/ICHS/PERSPECTIVAS/ANAIS ACESSO 18/9/2003) 
[...] UMA QUESTAO ORDEM GERAL DESENCADEIA VARIAS OUTRAS COMO TORNAR ESPACO MUSEU NUM ESPACO EDUCATIVO SEM DIDATIZA-LO COMO ARTICULAR DIFERENTES DIMENSOES ENVOLVIDAS NOS PROCESSOS EDUCATIVOS EDUCACAO SENTIDOS EDUCACAO RESPEITO PATRIMONIO EDUCACAO CIENTIFICA PARTINDO INDAGACOES INTERESSES SUJEITOS OU AINDA AUSENCIA DESSES DESENVOLVE-LOS LIVRES VISOES IMEDIATISTAS OU DOGMATICAS COMO FORMAR PROFESSORES SENSIVEIS CAPAZES INTELECTUALMENTE EMPREENDEREM ACOES NAO INCORRAM DIDATIZACAO OU AINDA NUMA VISAO EDUCATIVA “UTILITARISTA” DESSES ESPACOS 
PREOCUPACAO COM INSTRUMENTALIZACAO PROFESSORES TRABALHAR COM ACERVO MUSEOLOGICO TAMBEM ESTA PRESENTE NOS TEXTOS ELAZARI (1995) MACHADO (2002) OPORTUNIZANDO DIFERENTES TIPOS ACOES MATERIAIS INSTRUCIONAIS CAPACITAR PROFESSOR TRABALHAR COM PATRIMONIO CULTURAL NUMA PERSPECTIVA CRITICA. ORGANIZACAO CAIXAS MEMORIA - KIT MATERIAL PROFESSOR UTILIZA ESPACO ESCOLAR- (MACHADO 2002 297-305) CONTEMPLOU DOIS TIPOS ELEMENTOS CONJUNTO DESTINADO OBSERVACAO REGISTRO EXPLORACAO APROPRIACAO PELO ALUNO (OBJETOS UTENSILIOS EXEMPLARES TRABALHOS MANUAIS DOCUMENTOS MANUSCRITOS IMPRESSOS...) DIFERENTES PUBLICACOES COM SUPORTE TEORICO AUXILIAR EXPLORACAO CAIXAS. ALEM DISSO PROFESSORES TINHAM OPORTUNIDADE PARTICIPAR ENCONTROS OFICINAS CURSOS SOBRE METODOLOGIA EDUCACAO PATRIMONIAL CONCEPCAO EDUCACAO EMBASA. IMPORTANTE SALIENTAR PROFESSORES FORAM CONVIDADOS PARTICIPAR PROCESSO ELABORACAO CAIXAS OPINANDO SOBRE DEVERIA OU NAO SER INCLUIDO11. IDEIA CENTRAL DESTA PROPOSTA ALUNOS CONSTRUISSEM OUTRAS CAIXAS MEMORIA PARTIR INVESTIGACAO UNIVERSO CULTURAL SUA COMUNIDADE. 
25 DOCUMENTOS INTEGRAM CATEGORIA RELATO PROJETOS 11 UTILIZAM PRESSUPOSTOS PROPOSTOS POR MARIA LOURDES PARREIRAS HORTA DESENVOLVIMENTO ACOES EDUCATIVAS CAMPO PATRIMONIO CULTURAL12 EXPLICITADOS TANTO GUIA BASICO EDUCACAO PATRIMONIAL (HORTA GRUNBERG MONTEIRO 1999) QUANTO TEXTOS MIMEOGRAFADOS OU REGISTROS PALESTRAS ENCONTROS MUSEOLOGA PARTICIPOU. 
EDUCACAO PATRIMONIAL PRESSUPOE UMA ACAO EDUCATIVA SOBRE CULTURA MUDANDO LOGICA HISTORICAMENTE ESTEVE ASSOCIADA ACOES PRESERVACIONISTAS PRESERVAR OBJETOS EDIFICACOES LUGARES SABERES PELO SEU VALOR SI MESMO OU COMO ELEMENTO MANIPULACAO POLITICA IMOBILIZANDO TEMPO PRESENTE LEGADO CULTURAL. PELO CONTRARIO EDUCACAO PATRIMONIAL TRATA CULTURA COMO CONTEXTO SIGNIFICACOES SER COMPREENDIDO RECONSTRUIDO. NAO RESTRINGE TRABALHO COM PRODUTO (BEM CULTURAL) MAS UMA ACAO PROCURA DESVELAR PROCESSO PRODUCAO CULTURAL CONJUNTO SIGNIFICACOES ALI PRESENTES. 
DESTACAMOS TRABALHO REALIZADO POR VILLAGRAN (2002) AMPLIA PROPOSTA EDUCACAO PATRIMONIAL UTILIZANDO-SE PRINCIPIOS TEORICOS PAULO FREIRE TEMA GERADOR REALIZAR TRABALHO APRESENTADO TEXTO EDUCACAO PATRIMONIAL MARAJO DIARIO CAMPO. TEMAS GERADORES IDENTIFICADOS PARTIR CONTATOS COM DIFERENTES SEGMENTOS SOCIAIS CADA MUNICIPIOS PARTICIPANTES REFERIAM-SE ATIVIDADES COTIDIANAS ENVOLVENDO IDEIAS PROCESSOS INSTRUMENTOS. POR EXEMPLO CULTURA MANDIOCA COM SEUS PROCEDIMENTOS USOS PROPRIOS LUGAR ESTA INTIMAMENTE RELACIONADA COM DINÂMICA SOCIAL MORADORES TORNO DESTA ATIVIDADE UMA INFINIDADE BENS CULTURAIS PASSIVEIS RE-SIGNIFICACAO (POESIAS LENDAS RITOS TECNICAS...). 
VILLAGRAN (2002 364) AFIRMA UTILIZACAO EDUCACAO PATRIMONIAL SOB OTICA TEMA GERADOR PERMITE COMUNIDADE “OBSERVE DESVENDE EXPLICITE SUA SITUACAO ATUAL SEUS PONTOS POSITIVOS SUAS CARENCIAS ASSIM COMO POSSIVEIS VIAS RESOLUCAO SEUS PROBLEMAS.” EXEMPLO DESSA SITUACAO FOI RELATADO PELA AUTORA RELACAO TEMA PESCA ARTESANAL DESENVOLVIDO MUNICIPIO SOURE (OP.CIT 2002 364-365) 
PESE SER RICO PEIXES PESCADORES VERIFICOU-SE OFERTA PEIXES MERCADO MUNICIPAL ERA CADA VEZ MENOR TANTO QUALIDADE QUANTO QUANTIDADE. CONSULTA REALIZADA POR ALUNOS PROFESSORES AOS PROFISSIONAIS COLOCOU ORIGEM PROBLEMA REGIAO PACOVAL UMA ESPECIE BERCARIO PEIXES ONDE VERIFICOU ACAO PESCA ARRASTAO REALIZADA POR GRANDES EMBARCACOES COM REDES MALHA PEQUENA [...]. 
PARTIR PAINEL PROMOVIDO PELA ESCOLA MUNICIPAL ENSINO FUNDAMENTAL MEDIO STELLA MARIS QUAL PARTICIPARAM PESCADORES CARANGUEJEIROS EMPREENDEDOR LOCAL AREA INDUSTRIALIZACAO PEIXE AUTORIDADES MUNICIPAIS PATRULHA AMBIENTAL [...] ELABOROU-SE UMA ESTRATEGIA COIBIR ACAO PESCADORES PREDATORIOS. ASSIM PREFEITURA HABILITOU POSTO OBSERVACAO ONDE POSTAVAM POR TURNO PESCADORES. AVISTAR BARCOS ARRASTAO AVISAVAM PATRULHA AMBIENTAL POR MEDIO APARELHO COMUNICACAO EMPRESARIO DISPONIBILIZOU TAL FIM. 
MAIS SIMPLES APLICACAO UMA METODOLOGIA TODO TRABALHO PEDAGOGICO COM BEM CULTURAL PRESSUPOE UMA CONCEPCAO DIALETICA EDUCACAO CONTRIBUA FORMACAO SUJEITOS CAPAZES INTERVIR REALIDADE VIVEM. CITACAO ACIMA EXEMPLO INQUESTIONAVEL POSSIBILIDADE TRANSFORMADORA CONHECIMENTO RESULTADOS UMA ACAO PARTICIPATIVA. 
COMO OBSERVA AGORA PROJETOS ANALISADOS FORAM RESULTADO UMA PROBLEMATICA LOCAL UMA RELACAO CONFLITIVA DEMANDOU UMA INTERVENCAO COM OBJETIVO TRANSFORMAR REALIDADE PATRIMONIAL ASSOCIADA OU NAO DESENVOLVIMENTO LOCAL. 
COM ENFOQUE DIFERENCIADO TEMOS TRES TEXTOS PRODUZIDOS PELA MESMA DUPLA AUTORES ENFOCAM TANTO PROCESSO TECNICO UTILIZADO DESENVOLVIMENTO ACOES IDENTIFICACAO DETALHAMENTO SITIOS ARQUEOLOGICOS QUANTO ATIVIDADES EDUCATIVAS INTEGRARAM PROJETO MAPEAMENTO ARQUEOLOGICO CULTURAL ZONA MATA MINEIRA (LOURES OLIVEIRA & MONTEIRO OLIVEIRA 2001 2002 MONTEIRO OLIVEIRA & LOURES OLIVEIRA 2003). 
PROCESSO CONTEXTUALIZACAO HISTORICA SITIOS DEU-SE PARTIR FONTES OFICIAIS ABORDAM CONFRONTO ENTRE POPULACAO INDIGENA EUROPEIA POLITICA INDIGENISTA UTILIZADA PELA COROA PORTUGUESA CRONICAS VIAJANTES NATURALISTAS ENTRE OUTROS. TAMBEM FOI EMPREGADA METODOLOGIA HISTORIA ORAL SEGUNDO AUTORA (LOURES OLIVEIRA & MONTEIRO OLIVEIRA 2001 4) “RECUPERAR ‘CORPUS TRADICOES’ EVIDENCIADO PRATICAS PERTENCENTE COLETIVIDADE.” ATRAVES HISTORIA ORAL FORAM IDENTIFICADOS OFICIOS TRADICIONAIS HABITOS CULINARIOS ARTESANATO CONHECIMENTOS SOBRE ERVAS MEDICINAIS MANIFESTACOES RELIGIOSAS PRATICAS COTIDIANAS OUTROS. INQUESTIONAVEL RIQUEZA TRABALHO CAMPO ARQUEOLOGIA PRESERVACAO. ATENDENDO NOSSO PROPOSITO ANALISAMOS DUAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS ÂMBITO EDUCATIVO EXPOSICAO ITINERANTE “ALEM 500 ANOS” OFICINAS “EXPRESSOES TECNOLOGICAS”. 
PRIMEIRA ESTRATEGIA EXPOSICAO FOI ESTRUTURADA ATENDENDO SEQÜENCIA TEMPORAL OCUPACAO ESPACO INCLUINDO COTIDIANO HOMEM PRE-HISTORICO INTERVENCAO REALIZADA SITIO ARQUEOLOGICO ALTERACOES DINÂMICA SOCIAL DESSAS COMUNIDADES APOS CONTATO COM EUROPEU. FINALIZANDO EXPOSICAO UMA VITRINE VAZIA SER UTILIZADA PELO PUBLICO VISITANTE. SEGUNDO LOURES OLIVEIRA & MONTEIRO OLIVEIRA (2001 8) 
[...] ESTE VERDADE ESPACO INTERATIVO UMA FORMA INCITAR POPULACAO LOCAL SUA PARTICIPACAO PROVOCACAO SUA MEMORIA RECUPERACAO SEU PASSADO CULTURAL. FINAL CADA EXPOSICAO ERA POSSIVEL VERIFICAR RESULTADO NOSSOS PROPOSITOS MEDIDA ESTA VITRINE ESTAVA MAIORIA VEZES REPLETA ARTEFATOS INDIGENAS ENCONTRADOS OCASIONALMENTE PROPRIO MUNICIPIO. 
MUITAS VEZES ORGANIZACAO UMA EXPOSICAO CONSTITUI-SE MAIS APRESENTACAO ‘CELEBRACAO’ PATRIMONIO NECESSARIAMENTE NAO CONTRIBUI APROPRIACAO UNIVERSO CULTURAL SUA RE-SIGNIFICACAO. ISSO ENTANTO NAO OCORREU NESTE EXEMPLO FUNCAO ENVOLVIMENTO COMUNIDADE PROCESSO13 FORMA COMO EXPOSICAO FOI ESTRUTURADA. 
SEGUNDA ESTRATEGIA OFICINAS EXPRESSAO TECNOLOGICA NAO TEVE CARATER CONTINUIDADE ENTENDIDA POR NOS COM DESDOBRAMENTOS CURTO MEDIO LONGO PRAZO. FORAM ATIVIDADES PROPOSTAS QUATRO MODULOS PRIMEIRO DESENVOLVIDO ESCOLA QUANDO CRIANCAS FORAM ORIENTADAS ENTREVISTAR MEMBROS MAIS ANTIGOS FAMILIA COM OBJETIVO “SUSCITAR MEMORIA COLETIVA SABERES TRADICIONAIS LOCAIS” (MONTEIRO OLIVEIRA & LOURES OLIVEIRA 2003 1). SEGUNDO MODULO ENVOLVEU “EXPERIMENTACAO ESTETICA INDIVIDUO SUA RELACAO COM MATERIALIDADE” OU SEJA FOI MOMENTO ALUNOS ESCOLHERAM OBJETO SER CONSTRUIDO ARGILA EXECUTARAM CRIACAO RELATARAM DEMAIS MEMBROS GRUPO SENTIMENTOS SENSACOES ATRIBUICAO VALOR OBJETO. TERCEIRO MODULO SECAGEM QUEIMA OBJETO MUITO MAIS SIMPLES TECNICA TRABALHOU COM DIVERSIDADE CRIACOES OLHARES SOBRE CULTURA LOCAL PRINCIPALMENTE SITUACAO HOUVE QUEBRA OBJETO DURANTE QUEIMA. SEGUNDO AUTORAS 
[...] CATHARSIS PROVOCOU UMA TRANSFORMACAO NAS CRIANCAS PERCEBEREM BEM PATRIMONIAL ALGO DIZ RESPEITO CADA UMA DELAS. MEDIDA SENTIRAM ESVAZIAMENTO PELA PERDA OBJETOS FRAGMENTARAM ENTENDERAM SIGNIFICADO ISSO REPRESENTA NECESSIDADE PRESERVACAO CONSERVACAO. 
QUARTO MODULO CONSISTIU REFLEXAO SOBRE PROCESSO CONSTRUCAO OBJETOS CORRELACAO COM CONCEITO PATRIMONIO PRESERVACAO ULTRAPASSANDO SIMPLES APRESENTACAO OU DIVULGACAO OFICINAS EXPRESSAO TECNOLOGICA UTILIZARAM FUNDAMENTOS EDUCACAO DIALETICA. UTILIZAMO-NOS PALAVRAS KOSIK (1985 22) RESUMIR EXPERIENCIA REALIZADA “O HOMEM CONHECER COISAS SI DEVE PRIMEIRO TRANSFORMA-LAS COISAS SI.” 
QUANDO PROPOMOS REALIZACAO PROJETO PESQUISA EDUCACAO PATRIMONIAL TEMAS TRAMAS COM OBJETIVO MAPEAR PRODUCAO ACADEMICA SOBRE EDUCACAO PATRIMONIAL TINHAMOS CONVICCAO ESTA TEMATICA AINDA ESTA RESTRITA GRUPO MUITO PEQUENO MEIO ACADEMICO. AMOSTRAGEM TEXTOS CLASSIFICADOS COMO RELATO PROJETOS CONFIRMA NOSSA HIPOTESE APONTANDO NECESSIDADE URGENTE UMA APROXIMACAO MAIOR ENTRE INSTITUICOES ENSINO SUPERIOR COMUNIDADES LIGADAS ELAS. 
ANALISANDO DETERMINADOS DOCUMENTOS NOS PERGUNTAVAMOS SOBRE SUA CONTINUIDADE FATORES FORAM DETERMINANTES SUA INTERRUPCAO. DESCONSIDERAMOS IMPORTÂNCIA CULTURA SUAS POTENCIALIDADES EDUCATIVAS EXTRAPOLAM MUROS ESCOLA INTERFERINDO QUALIDADE POLITICA CIDADAOS. ESSA QUALIDADE POLITICA NAO PODE SER TRADUZIDA POR INDICADORES ECONOMICOS DEPENDE GRAU CIDADANIA POPULACAO VAI ALCANCANDO ATRAVES TOMADA CONSCIENCIA SUA EXISTENCIA PERMITINDO UMA ACAO TRANSFORMADORA REALIDADE VIVE. 
EDUCACAO PATRIMONIAL MAIS UMA METODOLOGIA COMO INICIALMENTE FOI CONSIDERADA UMA ACAO POLITICA PRESSUPOE ENTENDIMENTO CONDICIONANTES HISTORICOS SELECAO APRESENTADO DIVULGADO COMO PARTE CENARIO CULTURAL COMUNIDADE. ALEM DISSO IMPLICA RE-CONTEXTUALIZACAO DESSE CONJUNTO BENS CULTURAIS RECONSTRUCAO NOVOS REFERENCIAIS IDENTIFICACAO CULTURAL FORMA PARTICIPATIVA. DEFENDEMOS IDEIA TRABALHO EDUCATIVO COM PATRIMONIO CULTURAL DEVA CONTRIBUIR FORMACAO SUJEITOS CAPAZES SUPERAR REFERENCIA JA INSTITUIDO PARTICIPANDO FORMA ATIVA PROCESSO SELECAO/ CONSERVACAO BENS CULTURAIS MINIMIZANDO PREDOMINÂNCIA ESTADO NESTAS QUESTOES. 
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