REFLEXAO SOBRE UMA TRAJETORIA PESQUISA DESAFIOS PESQUISA ANTROPOLOGICA SITUACOES DESRESPEITO AOS DIREITOS SOCIAIS CULTURAIS POLITICOS SUJEITOS INVESTIGADOS. –GT 33 “NARRATIVAS BIOGRAFICAS ETNOGRAFIA ANTROPOLOGIA.” 
ANA MARIA NIEMEYER 
UNICAMP – DEPARTAMENTO ANTROPOLOGIA PAGU (NUCLEO ESTUDOS GENERO). 
25 0 REUNIAO ASSOCIACAO BRASILEIRA ANTROPOLOGIA - ABA 
GOIÂNIA 11 14 JUNHO 2006 
INTRODUCAO 
NESTE TEXTO APRESENTAMOS UMA PRIMEIRA REFLEXAO SOBRE DESAFIOS PESQUISA ANTROPOLOGICA SITUACOES DESRESPEITO AOS DIREITOS CULTURAIS POLITICOS GRUPOS INVESTIGADOS. SAO TAMBEM DISCUTIDOS DILEMAS ENTRE PESQUISA INTERFERENCIA CONTEXTOS SEMELHANTES ESSES. EXEMPLOS ETNOGRAFICOS SAO RETIRADOS DUAS PESQUISAS REALIZADAS PELA AUTORA MUNICIPIO SAO PAULO PRIMEIRA DECADA 70 ENTRE MIGRANTES MORADORES UMA FAVELA SEGUNDA ATUAL ENTRE ADOLESCENTES ESTUDANTES ESCOLAS PUBLICAS PERIFERIA. 1 CERTO MODO ESTE TEXTO TRATA PARTE TRAJETORIA PESQUISA AUTORA MEDIDA SALIENTA COMO QUESTOES ACIMA MENCIONADAS VEM SENDO TRATADAS DUAS INVESTIGACOES EMBORA SEPARADAS POR ESPACO TEMPO RAZOAVEL MANTEM ALGUNS DESAFIOS SOLUCOES METODOLOGICAS TEORICAS. INICIAR-SE-A POR UMA BREVE MENCAO TRABALHO REALIZADO ENTRE 1972 1977 UMA FAVELA MUNICIPIO SAO PAULO. SEGUIR-SE-A UMA APRESENTACAO MAIS DETALHADA PESQUISA ATUAL CUJO TRABALHO LEVANTAMENTO INFORMACOES EMPIRICAS FOI ENCERRADO 2001.A ESTA SEGUNDA PARTE SEGUEM-SE CONSIDERACOES FINAIS APRESENTAM ENSAIO AINDA PRELIMINAR SOBRE PROPOSITOS DESTE TEXTO. 
1. IDEAL PRATICA MORADIA MIGRANTES FAVELADOS. 
DECADA 70 FOCO INVESTIGACAO IDEAL PRATICA MORADIA MIGRANTES FAVELADOS VISAVA ELABORACAO UMA TESE DOUTORAMENTO. 2 FAVELA ESTAVA SITUADA BAIRRO PAULISTANO PINHEIROS MARGENS AVENIDA MARGINAL RIO PINHEIROS. NOS PRIMEIROS ANOS DAQUELA DECADA PLENA DITADURA FAZIAM-SE REMOCOES FORCADAS VIOLENTAS FAVELAS. 3 POR FORCA REPRESSAO POLITICA PELA AUSENCIA MOVIMENTOS SOCIAIS ORGANIZADOS SAO PAULO TAIS ATOS ACONTECIAM SEM REACAO POPULACAO VISADA. 
PRINCIPAIS OBJETIVOS ESTUDO ERA LEVANTAR DIREITOS COSTUMEIROS OCUPACAO TERRENO VERIFICAR COMO ERAM FEITOS REARRANJOS DESSES DIREITOS DIANTE INTERVENCOES FORA COMO POR EXEMPLO PESSOAS ISOLADAS (PESQUISADORA ENTRE ELAS) GRUPOS RELIGIOSOS AGENTES PODER PUBLICO (POLICIAIS FUNCIONARIOS ENCARREGADOS LEVANTAMENTOS POPULACIONAIS E/OU REMOCOES ETC.). 
BRASIL DESAFIOS COLOCADOS ESTUDANTES ANTROPOLOGIA DECADA 70 ERA SEGUIR ENSINAMENTOS MALINOWSKI PAUTADOS OBSERVACAO PARTICIPANTE.4 ESTA IMPLICAVA ESTADIA PROLONGADA ENTRE SUJEITOS INVESTIGADOS – PREFERENCIA MORANDO LOCAL. EVIDENTE REALIZACAO DESTA LICAO DEPENDIA SITUACAO PESQUISA GRUPOS INVESTIGADOS. ESTAREMOS TRATANDO AQUI INVESTIGACOES URBANAS JUNTO FAVELAS. INTERESSANTE REGISTRAR LOGO INICIO FOI JUSTAMENTE PARTIR DECADA 70 TRABALHO CAMPO ANTROPOLOGICO PAPEL ANTROPOLOGOS CONCEBIDOS NOS MOLDES “TRADICIONAIS” COMECOU SER SUBVERTIDO ( CF.B.ALBERT 1997). VOLTAREMOS ESTE PONTO NAS CONSIDERACOES FINAIS. 
CIDADE SAO PAULO QUINZE MINUTOS ERAM SUFICIENTES VINDO MINHA CASA EU ALCANCASSE FAVELA. MAS NAO ERA PROXIMIDADE IMPEDIA PESQUISADOR MORAR FAVELA MENOS AINDA PROBLEMATICAS ATUAIS TAIS COMO VIOLENCIA RELACIONADA TRAFICO DROGAS. VIVIAMOS NUMA DITADURA ESTAVA FORA QUESTAO QUALQUER ATIVIDADE JUNTO AOS FAVELADOS NAO FOSSEM IDENTIFICADAS IMEDIATO COMO ESTUDO. 
UMA SOLUCAO ENCONTREI ALGO ME PARECIA FUNDAMENTAL FICAR MAIS PROXIMO POSSIVEL FAVELADOS CUJA ESPECIFICIDADE MORADIA QUERIA INVESTIGAR FOI ABRIR ATRAVES MOBRAL UMA ESCOLA FAVELA. ESTARIA PRESENTE TODOS DIAS DARIA AULAS FARIA MINHA PESQUISA. UMA INSTITUICAO GOVERNO COMO MOBRAL RESPALDARIA MINHA ENTRADA LA. HAVIA ALGO COMO SENTIMENTO LEGITIMIDADE JUNTO ELES POIS ESTARIA RETRIBUINDO-LHES INFORMACOES MINHA PESQUISA. 
ESSA DECISAO IMPLICOU CONSEGUIR LUGAR FAVELA CONSTRUIR ESCOLA. FOI ENTAO ENTREI PLENA DISPUTA POR BEM ESCASSO VALORIZADO FAVELA PEDACO CHAO. AQUELA ALTURA TODOS ESPACOS NOS FORA PARECIAM VAZIOS JA ERAM CONTROLADOS POR ALGUM MORADOR OU POR GRUPO FAMILIAR5. TAMBEM JA ESTAVAM DESTINADOS POR ELES ALGUM USO. ENTRE PRINCIPAIS ENCONTRAVAM-SE CONSTRUCAO OU AMPLIACAO BARRACOS MORADIA ALUGUEL VENDA; RESERVA TERRENO USO FILHOS/AS CASADOS/AS; PLANTACOES PEQUENAS ROCAS; LEVANTAMENTO BANHEIROS PRIVATIVOS OU COLETIVOS; CONSTRUCOES VENDAS; ABERTURA CAMINHOS LIGAVAM NUCLEOS BARRACOS OU LEVAVAM SAIDAS ENTRADAS LOCAL BAIRRO. ALGUNS MORADORES TINHAM CONTROLE SOBRE TERRENOS MAIORES. FATO SIGNIFICAVA PODER MAIOR ENTRE VIZINHOS FAVELADOS RELACIONAMENTO COM “DE FORA”. 
QUANDO DECIDI CONSTRUIR UMA ESCOLA VINHA SEGUINDO OPCAO METODOLOGICA ESTUDO CASO –EXTENDED CASE METHOD- COM GRUPO INFORMAL INTERESSES FORMADO POR UMA FAMILIA EXTENSA COM RAMIFICACOES DENTRO FORA FAVELA (COHEN 1969; VAN VELSEN J. 1969). FOI INTERESSANTE DESCOBRIR EMBORA “DONOS” MAIORES PEDACOS CHAO FAVELA CHAMADO “CHACARA” PELOS FAVELADOS MEUS SUJEITOS PRIVILEGIADOS NAO OFERECERAM CANTO SEU TERRENO CONSTRUCAO ESCOLA. TAO LOGO LHES COMUNIQUEI MINHA DECISAO FUI ENCAMINHADA MORADOR TAO ANTIGO QUANTO ELES OCUPACAO TERRENO. ESTE DISPOS ME AJUDAR JUNTO COM DONO MAIOR VENDINHA FAVELA ME APONTOU LOCAL ALEGOU ESTAR “RESERVADO” CONSTRUCAO SALAO REALIZACAO CULTOS POR GRUPO ESPIRITA AUXILIAVA DISTRIBUINDO BENS PRIMEIRA NECESSIDADE REALIZANDO “CURAS”. CONSTRUCAO ESCOLA CONSEGUI AMIGOS DOACAO MADEIRAS TELHAS. FOI AQUELE PRIMEIRO MORADOR QUEM CONSTRUIU SALAO. 
AULAS COMECARAM MESES DEPOIS UMA EPIDEMIA MENINGITE ATINGIU CIDADE SAO PAULO. PRECISEI ME AUSENTAR POR MES. RECADOS ENVIEI JUSTIFICANDO MINHA AUSENCIA NAO CHEGARAM SEU DESTINO. 6 QUANDO VOLTEI ENCONTREI JOGO SINUCA INSTALADO SALAO ESCOLA PELO TAL MORADOR ME AJUDARA ESCOLHA LOCAL OBRA LEVANTAMENTO ESCOLA. AVALIEI SITUACAO DECIDI DEPOIS ENTREVISTAR NUMERO SIGNIFICATIVO MORADORES NAO RETOMAR PROJETO ESCOLA. SALAO CONTINUOU ABRIGANDO JOGO SINUCA 1977 QUANDO FAVELA FOI FATO REMOVIDA LA RETORNEI RECONHECIMENTO SITUACAO TAMBEM ESTAVA SERVINDO ESPACO PADRES CATOLICOS REALIZAREM BATIZADOS (O GRUPO ESPIRITA HAVIA “SUMIDO”). 
TRATEI SITUACAO CONSTRUCAO ESCOLA SUA POSTERIOR “INVASAO” COMO MAIS ESTUDOS CASO CONTINUANDO COM METODOLOGIA ENTAO VINHA SEGUINDO. TODOS ATORES ENVOLVIDOS SITUACAO FORAM ENTREVISTADOS TIVERAM SUAS VERSOES REGISTRADAS. MAS ANALISAR ENTREVISTAS PROCUREI AUXILIO TEORICO PRAGMATICA TEORIA ENUNCIACAO. 
VOGT CONCEITO INTENCAO NAO PSICOLOGICO MAS HERMENEUTICO OU SEMÂNTICO (1980 136-137) 
“A HIPOTESE AQUI LEVANTA TODA ATIVIDADE INTERPRETACAO PRESENTE COTIDIANO LINGUAGEM FUNDAMENTA-SE SUPOSICAO QUEM FALA TEM CERTAS INTENCOES COMUNICACAO. COMPREENDER UMA ENUNCIACAO NESTE SENTIDO APREENDER CERTAS INTENCOES.” (VOGT 1980 137) 
“ NAO TEM PROCURAR VALE ESTA SUPOSICAO MAS TENTAR DEFINIR MECANISMOS PERMITAM LER INTENCOES POR TRAS PALAVRAS. ASSIM FORMOS LEVADOS PREVER MESMO ENUNCIADO UMA PLURALIDADE INTERPRETACOES ISTO NAO MOSTRARIA FORMA ALGUMA DESCRICAO LINGÜISTICA SERIA ERRADA OU INSUFICIENTE. CONTRARIO DADO ESTA MULTIPLICIDADE FENOMENO OBSERVACAO CORRENTE INVERSO SIM SERIA INQUIETANTE ISTO DESCOBERTA UMA INTERPRETACAO FOSSE INCONTESTAVEL DEFINITIVA.´ (DUCROT APUD VOGT 1980 137).” 
ANALISE ENTREVISTAS COM AUXILIO DESSA ENTRADA TEORICA DADOS ETNOGRAFIA PRATICAS REVELOU TAO LOGO EXPLICITEI DESEJO CONSTRUIR UMA ESCOLA FAVELA COLOQUEI MOVIMENTACAO INTERESSES ESTAVAM OCULTOS OU APENAS VISLUMBRADOS. NENHUM QUESTIONARIO PESQUISA NENHUMA OBSERVACAO PARTICIPANTE TINHAM ENTAO ME PERMITIDO ACESSO CONHECIMENTO PROFUNDO COMO JOGO POLITICO DENTRO FAVELA ARTICULAVA TORNAVA PRESENTE NAS QUESTOES ENVOLVIDAS USO ESPACO. MESMA ENTRADA TEORICA POSSIBILITOU FICASSEM CLAROS MEUS VIESES RELACIONAMENTO COM FAVELADOS. EPOCA REALIZEI ESCREVI SOBRE PESQUISA COLOCAR FATO PASSAVA RELACIONAMENTO ENTRE SUJEITOS PESQUISADOR ERA INEDITO. TAMBEM FICARAM EVIDENTES PENSAMENTOS ATUACOES DELES RELACAO AOS “DE DENTRO” AOS “DE FORA” SUCEDERAM VIDA DELES EXERCENDO MAIS DIFERENTES TIPOS PAPEIS COM MAIS DIFERENTES OBJETIVOS INTERESSES. 
DEIXEMOS UMA AVALIACAO ATUAL SOBRE ESSA INTERFERENCIA FAVELA SOBRE AQUELA ENTRADA TEORICA INTERDISCIPLINAR CONSIDERACOES FINAIS. PASSEMOS DISCUTIR PESQUISA INICIADA 1997. 
2. PRECONCEITOS DISCRIMINACOES RACISMO SISTEMA ENSINO. 
ALGUMAS DECADAS PASSARAM DESSA INVESTIGACAO ENTRE FAVELADOS CONTEXTO POLITICO SOCIAL CULTURAL PESQUISA INICIADA 1997 MUDOU ALGUMAS DIMENSOES DRASTICAMENTE. ESSAS MODIFICACOES SERAO TRATADAS COM VAGAR NAS CONSIDERACOES FINAIS. 
INTERESSE ESTUDO ATUAL CUJO TRABALHO CAMPO TERMINOU 2001 COMPREENSAO MECANISMOS CRIAM REPOE PRECONCEITOS DISCRIMINACOES RACISMO SISTEMA ENSINO . 7 NOSSO ESTUDO ENTRETANTO TEM OBJETIVOS MAIS AMPLOS MEDIDA VISAMOS CONTRIBUIR PARTIR EXPERIENCIAS LOCAIS COMPREENSAO RELACAO ENTRE EDUCACAO BASICA DESIGUALDADE SOCIAL ESCLARECIMENTO QUESTOES RELACIONADAS JUSTICA DIREITO SOCIAL. 
PRIMEIRO CAMPO ESCOLHIDO FOI ESCOLAS PUBLICAS FREQÜENTADAS MAJORITARIAMENTE POR FAVELADOS PELOS SEGMENTOS “PRETO” “PARDO” NOSSA POPULACAO. 8 MAS INTOLERÂNCIA RELACAO ESSES SEGMENTOS SO SERA COMPREENDIDA OLHARMOS DINÂMICAS INTERETNICAS/ “RACIAIS” GENERO DESENROLAM NAS ESCOLAS. 
PROJETO ORGANIZADO ATINGIR ESSES OBJETIVOS ESTEVE ANCORADO LINHA FAPESP “APOIO ENSINO PUBLICO” OPERA POR MEIO UMA PARCERIA ENTRE UNIVERSIDADE ESCOLA PUBLICA COM FINALIDADE REALIZAR PESQUISAS ACOES VISANDO MELHORIA ENSINO PUBLICO. 9 ESTA CONCEPCAO PROJETO IMPLICOU NUMA PARCERIA CONSENTIDA COMPROMETIDA DIRETORIA ESCOLAS PELO MENOS UMA PARTE SIGNIFICATIVA CORPO DOCENTE. ERA TAMBEM NECESSARIO GRUPO DOCENTES DEDICASSE DESENVOLVIMENTO PROJETO NAS UNIDADES ENSINO SELECIONADAS. TANTO RECEBERIAM BOLSAS FAPESP. ESCOLAS ESCOLHIDAS PELA NOSSA EQUIPE TIVERAM PREENCHER ESSES REQUISITOS. 
TRABALHAMOS ENTRE 1997 2001 DUAS ESCOLAS PERIFERIA ZONA SUL MUNICIPIO SAO PAULO ESTAVAM SITUADAS MESMA RUA. ESCOLA ESTADUAL ENSINO FUNDAMENTAL MEDIO AGORA DIANTE F. ESCOLA MUNICIPAL ENSINO FUNDAMENTAL DORAVANTE UE. S. 10 FOCALIZAMOS ENSINO FUNDAMENTAL II PORQUE TINHAMOS INTERESSE ESTUDAR FAIXAS ETARIAS ENTRE 11 15 ANOS APROXIMADAMENTE. 
ENTORNO IMEDIATO ESCOLA MUNICIPAL LOCALIZADA LADO DIREITO RUA EXISTEM ALEM ESCOLAS PUBLICAS (CRECHE EMEI) BALNEARIO PREFEITURA CASAS COMERCIO PEQUENO PORTE. OUTRO LADO RUA FRENTE PORTAO PRINCIPAL DESSA ESCOLA COMECAM PRIMEIROS BLOCOS CONJUNTO PREDIOS . 11 ULTIMOS ESTAO PROXIMOS ESCOLA ESTADUAL F. ESTA SITUADA TERRENO ESQUINA FINAL LADEIRA ONDE ACABA RUA QUESTAO. DESTE PONTO COMECAM VIAS DECLIVE DESEMBOCAM UMA FAVELA RESIDENCIAS AUTO-CONSTRUIDAS TERRENOS VAZIOS. 
ESCOLA MAIS PROXIMA FAVELA POIS ESTADUAL F.; POR ESTE MOTIVO SEUS MORADORES INSCREVIAM SEUS FILHOS NESTA UNIDADE ENSINO. 12 1997 CONTINUAVAM FAZE-LO PORQUE PASSADO HOUVE REGIAO MOVIMENTO VALORIZACAO ESCOLA INCLUSIVE COM PRESENCA EMPENHO “COMUNIDADE” FAVELA.13 DIVERSOS FATORES CONTRIBUIRAM ENTRETANTO ESCOLA ENTRASSE PROCESSO DECADENCIA. PEGAMOS INICIO DESTE PROCESSO QUANDO INICIAMOS PROJETO. JA HAVIA ENTAO BAIRRO CONSOLIDACAO ESTEREOTIPOS ESCOLA ESTADUAL ERA VISTA COMO FAVELADOS POR ISTO TERIA “GANGUES” ENTRE ALUNOS PROFESSORES MENOS PREPARADOS ENSINO PIOR QUALIDADE.14 MUNICIPAL CONTRAPARTIDA TERIA UMA FREQÜENCIA MAIOR MORADORES PREDIOS CASAS CLASSE MEDIA BAIXA PROFESSORES COM MELHOR FORMACAO ENSINO MELHOR QUALIDADE. 15 PUBLICO DESSAS UNIDADES EDUCACIONAIS ERA MUITO SEMELHANTE PERTENCIA SETORES CLASSES MEDIA BAIXA BAIXA ERA COMPOSTO POR UMA MAIORIA “PARDOS” “PRETOS”. PONTO VISTA NATURALIDADE AMBAS UNIDADES ENSINO NOTAVAM-SE PARCELAS SIGNIFICATIVAS MIGRANTES NORDESTINOS. 16 
ESCOLA ESTADUAL ENSINO FUNDAMENTAL MEDIO F ERA FORMADA POR UNIDADES INDEPENDENTES -PREDIOS ANDAR. PRIMEIRA IMPRESSAO TIVEMOS DEPENDENCIAS ESCOLARES FOI ABANDONO ENCERRAMENTO. SECRETARIA SALAS DIRECAO DOCENTES SAGUAO ONDE FICAVAM VISITANTES - INCLUSIVE PAIS MAES- ERAM SEPARADOS RESTO PREDIO POR PORTOES FERRO ESTAVAM PERMANENTEMENTE TRANCADOS. FUNCIONARIO ERA ENCARREGADO ABRI-LOS QUANDO HAVIA NECESSIDADE CIRCULACAO CORPO DOCENTE ADMINISTRATIVO ESCOLA. UNICOS ESPACOS LIVRES CIRCULACAO CORPO DISCENTE ERAM SALAS AULA ATIVIDADES PEDAGOGICAS (BIBLIOTECA SALA VIDEO) BANHEIROS. CANTINA PATIO INTERNO QUADRA ESPORTIVA TEATRO ARENA DEMAIS AREAS EXTERNAS TINHAM ACESSO CONTROLADO. NOTAMOS DESDE NOSSA PRIMEIRA VISITA QUANTO ESCOLA ESTAVA ABANDONADA (SITUACAO DESCRITA COM VAGAR TOPICO 2.2). 
ANO 1998 TEVE INICIO UMA SERIA CRISE DIRECAO ESCOLA. PERCEBEMOS NAO PODERIAMOS DESENVOLVER PROJETO ACORDO COM NOSSO PLANEJAMENTO INICIAL. TIVEMOS ALTERAR RUMOS NOSSO TRABALHO. RETOMAREMOS ESSE PONTO MAIS ADIANTE NESTE TEXTO. 
CONTRARIO ESCOLA ESTADUAL F. MUNICIPAL S. NAO ERA ESTABELECIMENTO FECHADO. TERRENO SUA VOLTA ERA PROTEGIDO POR MUROS ALTOS JANELAS PREDIO POSSUIAM GRADES. INTERNAMENTE POREM NAO EXISTIAM PORTOES CADEADOS GRADES PORTAS TRANCADAS. 17 DEPENDENCIAS OCUPADAS PELA SECRETARIA PELAS SALAS DOCENTES COORDENADORES DIRECAO ESTAVAM SEPARADAS POR UMA PORTA SEMPRE FECHADA MAS NUNCA TRANCADA CHAVE. DEPENDENCIAS ESCOLARES NAO ESTAVAM ABANDONADAS. NOTAMOS PINTURA GASTA GRAFITES NOS MUROS PATIO RECREIO BANHEIROS ESTUDANTES PRECISANDO REFORMA . OUTRO PONTO DIFERENTE ESCOLA ESTADUAL DIRECAO ESCOLA PERMANECEU MESMA DURANTE QUATRO ANOS NOSSO PROJETO. 
POR OCASIAO PRIMEIRAS APRESENTACOES PELA NOSSA EQUIPE INTENCOES PROJETO NAS ESCOLAS MENCIONADAS ACIMA RECEBEMOS VOLTA REACOES MUITO SEMELHANTES. PREOCUPACOES PRINCIPAIS ERAM RELACAO “AGRESSIVIDADE” “DESINTERESSE” ALUNOS PELO APRENDIZADO. MAS FORAM TRANSMITIDAS INQUIETACOES PARTICULARES ESCOLA MUNICIPAL DOCENTES TINHAM MEDO VIOLENCIA RELACIONADA TRAFICO DROGAS BAIRRO CHEGASSE LA – PREOCUPACAO FAZIA SENTIDO COMO VEREMOS MAIS ADIANTE TOPICO 2.3; ESTADUAL OUVIMOS RECLAMACOES RELACAO ABANDONO PELO PODER PUBLICO –CF.TOPICO 2.2 .18 UMA ENFASE FOI COLOCADA NOS APEDREJAMENTO QUASE DIARIOS SOFRIDOS PELA ESCOLA (PRESENCIAMOS APEDREJAMENTO DURANTE UMA REUNIAO). ALUNOS SOBRETUDO EX-ALUNOS ERAM RESPONSABILIZADOS POR PARTE DOCENTES POR ESTES ATOS. 
FOMOS AINDA INFORMADOS PONTO VISTA DELES “POBREZA” ERA PROBLEMA PRINCIPAL PUBLICO ATENDIDO PELAS DUAS ESCOLAS. NAS DUAS UNIDADES ENSINO SUBESTIMAVA-SE RACISMO. TENDIA-SE DILUIR PRECONCEITOS DISCRIMINACOES RELACAO AOS “PRETOS” “PARDOS” NAQUELES DIRIGIDOS AOS POBRES AOS FAVELADOS. 19 ESSA ATITUDE CORROBORAVA CONCLUSOES ESTUDIOSOS RELACOES RACIAIS MILITANTES MOVIMENTO NEGRO EDUCADORES. 20 
MAS HOUVE SAIDA UMA CONCORDÂNCIA POR PARTE DIRETORIA ESCOLAS CORPO DOCENTE REALIZACAO PROJETO. DESEJAVAM NOSSA PRESENCA SOBRETUDO PORQUE ACHAVAM IRIAMOS AJUDA-LOS ALGUM MODO RESOLVER QUESTOES AFLIGIA. FOI MAIS DIFICIL INICIO ENTENDEREM NAO NOS COMPETIA TRATAR PROBLEMATICAS RELACIONADAS DROGAS VIOLENCIA. ACHAVAM RACISMO DISTANTE REALIDADE DELES COMO JA FOI EXPLICADO PARAGRAFO ANTERIOR. 
2.1.DESAFIOS BARREIRAS 
PRINCIPAIS DESAFIOS DESSE PROJETO NAS ESCOLAS FOI LIDAR COM PESQUISA INTERFERENCIA POIS LEMBRO OBJETIVOS ERA CONTRIBUICAO MELHORIA ENSINO PUBLICO –CF. LINHA APOIO ENSINO PUBLICO FAPESP. 
ADOTAMOS ESTRATEGIA REALIZAR PESQUISAS VISANDO CAPTAR SITUACOES MAIS PROXIMO POSSIVEL SEU ESTADO BRUTO REFERENTE MOMENTO INSERCAO PROJETO NOS CONTEXTOS QUESTAO. DEPOIS UMA ANALISE INFORMACOES PROCURAMOS REPASSA-LAS ESCOLAS QUANDO POSSIVEL COMUNIDADE MODO INFLUENCIAR UMA MODIFICACAO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM.21 ESSA ERA SITUACAO IDEAL POIS PRESERVAVA DISTANCIAMENTO CRITICO POR PARTE PESQUISADORES PRATICA POREM NAO FOI POSSIVEL ESTABELECER ETAPAS DISTINTAS. 
ORGANIZAMOS NOSSAS PESQUISAS SOB DUAS VERTENTES ETNOGRAFIA PRATICAS INVESTIGACAO REPRESENTACOES SUJEITOS PESQUISADOS . 22 
INTERESSAR ESTUDANTES RECORREMOS LINGUAGENS ERAM UTILIZADAS PELOS MENINOS PELAS MENINAS COMO FORMA COMUNICACAO SEUS CONFLITOS DESEJOS IDEIAS. FOI CASO DIFERENTES MANIFESTACOES MOVIMENTO HIP HOP (RAP BREAK GRAFITE). 23 COM ESSAS MESMAS INTENCOES VALORIZAMOS INSTRUMENTOS AUDIOS-VISUAIS TEATRAIS. UTILIZAMOS DESENHOS HISTORIAS QUADRINHOS. 24 CRIAMOS OFICINAS VIDEO TEATRO ONDE REUNIMOS PEQUENOS GRUPOS. 25NAS VIDEO ESTUDANTES TIVERAM OPORTUNIDADE TRANSMITIR SUAS VISOES SOBRE TEMAS PROJETO; APRENDERAM MANEJAR FILMADORA REALIZAR ROTEIROS; TREINARAM DIFERENTES PAPEIS EXIGIDOS PRODUCAO VIDEOS (DIRETOR ROTEIRISTA CÂMERA ETC). 26 
OFICINA TEATRO REPRISE27 (UMA FORMA TEATRO ESPONTÂNEO) FORAM TREINADOS ESTUDANTES GRUPO FREQÜENTAVA ESTA OFICINA DESEMPENHAREM PAPEL ATORES ATRIZES. MATERIA PRIMA DRAMATIZACOES FORAM HISTORIAS CONTADAS PELA PLATEIA (NO CASO PROPRIO GRUPO OFICINA) OU HISTORIAS ESCRITAS NAS ESCOLAS. 28 
ESSES DOIS TIPOS OFICINAS OFERECERAM AINDA INFORMACOES NOSSAS PESQUISAS SOBRE REPRESENTACOES PRATICAS. COMO NAO ENTREI NAS SALAS AULA MINHA PARTICIPACAO NESSAS ATIVIDADES FOI ESSENCIAL LEVANTAMENTO INFORMACOES ETNOGRAFICAS ORIENTACAO MONITORES OFICINAS DIRECIONAMENTO CORRECOES RUMO PROJETO. 
HOUVE UMA PERSPECTIVA METODOLOGICA ATRAVESSOU TODO NOSSO TRABALHO. COM INTENCAO ABARCAR DIVERSIDADE PRATICAS REPRESENTACOES UNIVERSO SOCIO -CULTURAL CORPOS DOCENTE DISCENTE ADMINISTRATIVO COMUNIDADE SEMPRE POSSIVEL PROCURAMOS OUTRAS VERSOES INTERPRETACOES SOLUCOES EVENTO UMA HISTORIA UMA OPINIAO ETC. 29 LEVAMOS CONSIDERACAO TODOS SUJEITOS ENVOLVIDOS. ALCANCAMOS DESTE MODO AMPLO CAMPO ATUACOES REPRESENTACOES SOBRE TEMAS PRIVILEGIADOS PELO PROJETO; TIVEMOS ACESSO PRECONCEITOS DISCRIMINACOES RELACIONADOS POR EXEMPLO CLASSE SOCIAL LOCAL NASCIMENTO TIPO MORADIA ORIENTACAO SEXUAL ORIGEM ETNICA/ “RACIAL” INDIVIDUOS. ESSAS OPCOES IMPLICARAM ESTUDAR TANTO DISCRIMINADO QUANTO DISCRIMINADOR. 30 
RETOMANDO DESAFIOS ENFRENTADOS POR NOS TEMOS AQUELES RELACIONADOS TEMATICAS SILENCIADAS. SILENCIO ESTAVA NAO SO ATITUDE CORPO DOCENTE MAS TAMBEM INTERIORIZADO NOS ALUNOS. FORAM PRIMEIRAS PESQUISAS UMA ATIVIDADE INEDITA COMEMORACAO SEMANA CONSCIENCIA NEGRA (1998) PROMOVIDA PELAS BOLSISTAS ESCOLA ESTADUAL LEVANTARAM PROBLEMATICA ALUNOS ALUNAS. REACAO NEGROS FOI DUPLA QUERIAM FALAR MAS MESMO TEMPO ISTO LHES CUSTAVA REVELACAO SENTIMENTOS CALADOS. LE NESTES EXEMPLOS UMA ENTREVISTA VIDEO CONCEDIDA POR UMA ALUNA PRETA (N.) SEU PROFESSOR “BRANCO” EDUCACAO ARTISTICA (J.); DEPOIMENTO ESCRITO POR UMA FUNCIONARIA NEGRA ENCAMINHADO PROFESSORA PORTUGUES (M.L.) NEGRA; UMA ENTREVISTA TAMBEM FILMADA CONCEDIDA POR ALUNO NEGRO (O.) ESTA MESMA PROFESSORA.31 
ENTREVISTA 
“J.- SEU NOME. 
N.- N. 
J.- VOCE ESTA FAZENDO ANO 
N.- 80 SERIE. 
J.- ME DIGA UMA COISA HA POUCO GENTE ESTAVA BATENDO PAPO VOCE ESTAVA CHOROSA POR 
N.- AH PORQUE EU NAO GOSTO MUITO FALAR SOBRE MINHA COR SOBRE RACISMO. 
J.- MAS POR VOCE TEM VERGONHA SUA COR 
N.- POUCO. 
J.- POR 
N.- PORQUE PESSOAS SAO MUITO PRECONCEITUOSAS. 
J.- MAS VOCE JA SOFREU ALGUM TIPO PRECONCEITO 
N.- VARIOS. 
J.- ESCOLA 
N.- PRINCIPALMENTE ESCOLA. 
J.- ESCOLA PRINCIPALMENTE 
N.- MAS NAO DIRETAMENTE AQUI DEPOIS DESDE QUANDO COMPLETEI PRE FIZ PRIMEIRA SERIE SEGUNDA TERCEIRA SO FOI MELHORA PARTIR 60 SERIE. 
[...] 
J.- VOCE PENSOU ALGUMA ALTERNATIVA 
N.- COMO ASSIM 
J.- RESPONDER PESSOAS TER ALGUMA REACAO 
N.- RESPONDER PESSOAS 
J.- 
N.- QUANDO PESSOAS ME XINGAM 
J.- XINGAM OU VOCE PERCEBE EXISTE PRECONCEITO. 
N.- QUANDO EU PERCEBO PESSOAS SAO PRECONCEITUOSAS ELAS NAO NAO ELAS... NAO SER ELAS ME ATINJAM DIRETAMENTE ME AGRIDAM DIRETAMENTE MAS CASO CONTRARIO EU EU NAO FICO EU NAO RESPONDO MAIORIA VEZES EU NAO RESPONDO PESSOAS. MINHA MAE SEMPRE FALA GENTE NAO DEVE AGREDIR OUTRAS PESSOAS EU TENTO IGNORAR...AS PESSOAS NAO GOSTA MIM EU NAO SOU OBRIGADA GOSTAR DELAS NAO SER ELAS ME AGRIDAM DIRETAMENTE ME XINGUEM MAS CASO CONTRARIO SENTAREM LONGE MIM FICAREM ME OLHANDO DIFERENTE EU NAO... 
J.- JA SENTARAM LONGE VOCE 
N. - JA JA SENTARAM LONGE MIM.[...]”32 
REGISTRAMOS ALGUNS ASPECTOS IMPORTANTES DESTA ENTREVISTA SURPRESA PROFESSOR CONSTATAR SUA ALUNA TINHA SIDO DISCRIMINADA ESCOLA; CALAR QUANDO DIANTE DESTE TIPO SITUACAO CONSELHO DADO PELA MAE ALUNA; DIFICULDADE ABORDAR RACISMO. ALTERNATIVAS MAIS IMPORTANTES RACISMO ENFRENTADO PELOS ADOLESCENTES NAS FAIXAS ETARIAS EXAMINADAS FORAM IGNORAR CALAR RETIRAR-SE CONVIVIO COM COLEGAS. SEMELHANTES OU IGUAIS ATITUDES SAO REFERIDAS FONTES EMPIRICAS PROJETO. 
ESSE CONSTRANGIMENTO FALAR TEMA TAMBEM FOI NOTADO DEPOIMENTO POR ESCRITO INSPETORA ALUNOS ESCOLA ESTADUAL. ELA PEDIU SEU NOME NAO FOSSE DIVULGADO 
" ME LEMBRO ONDE DESCOBRI INFERIORIDADE MINHA RACA (NEGRA) FOI POR INCRIVEL PARECA FOI BOCA MINHA MAE. 
QUASE TODO COMENTARIO ELA FAZIA ERA REBAIXAR RACA DELA MESMA OU MINHA SEMPRE PODIA SOLTAVA COMENTARIO ACHAVA ELA ESTAVA CERTA. 
UMA POR SER ADULTA OUTRA POR SER MINHA MAE. 
SEMPRE MUITO CARINHOSA ATENCIOSA MAS VOLTAVA MEXIA ELA FAZIA COMENTARIOS AMARGOS EU ABSORVIA ENGOLIA ME CALAVA. 
ME ENTRISTECIA POR SER NEGRA MEU CABELO ME INCOMODADA MEU NARIZ DEUS ME LIVRE. 
PASSEI MINHA INFÂNCIA COM COMPLEXO TUDO COM VERGONHA MINHA PROPRIA NATUREZA. 
MINHA ADOLESCENCIA FOI TRANCADA DENTRO MIM MESMA. 
FASE ADULTA EU COMECEI LER OUVIR PRESTAR ATENCAO TUDO FALAVA [DE] NEGRO. 
VI PRECONCEITO EXISTE MUITO RACISMO TAMBEM MAS TEM COMO AMENIZAR TEM COMO DISCUTIR TEM COMO PROCESSAR TEM COMO MUDAR MODO ALGUNS (COMO MINHA MAE). OUTROS. [...] “ (UE F. 2000) 
CONTINUACAO DEPOIMENTO DESTA FUNCIONARIA APONTA IMPORTÂNCIA EXTENSAO PROJETO TODOS AGENTES SOCIAIS RESPONSAVEIS PELA EDUCACAO ESTUDANTES. 
[...] “DE REPENTE EU ME VI BRIGANDO COM VICE-DIRETOR (...). POR [ELE] TER CHAMADO ALUNO MACACO. ASSIM ALUNO ME CONTOU EU FIQUEI EXTREMAMENTE ARRASADA ME DOEU TANTO MESMA TARDE EU TIVE CORAGEM LIGAR DELEGACIA ENSINO EXPLICAR CASO SUPERVISORA. FUI DEVIDAMENTE ORIENTADA PROCURAR DIRECAO ESCOLA 10 PASSAR CASO AOS DIRETORES PELA MANHA EU CONVERSANDO COM DUAS ALUNAS PROJETO UMA DELAS FALA. -TIA P. POR SENHORA NAO PROCURA PROFA. M.. [...] ASSUNTO FOI DEBATIDO SALA PRESENCA ALUNO DIRETORA EU QUEM DIRIA AQUELA OPRIMIDA ALI (DEFENDENDO MINHA RACA). SEM MEDO.[...] 
HOUVER PRECONCEITO TENHO ALGUEM PODE ME AJUDAR. SEMPRE EU TENHO TEMPINHO LEIO ALGUNS ARTIGOS M. SEMPRE TEM DESTA MANEIRA EU CONTINUO ANO SABENDO ALGUMAS COISAS PROJETO ATRAVES DELA." (UE F. 2000) 
	 
SIGNIFICATIVO AUTORA DEPOIMENTO TENHA SOLICITADO SEU NOME NAO FOSSE DIVULGADO POIS PROJETO LEVOU-A (ASSIM COMO OUTROS ESTUDANTES) FALAR SOBRE NAO-DITOS DIFICIL SEREM EXPRESSOS VERBALIZADOS. COMO DISSE MENINA N. (CF.ENTREVISTA REPRODUZIDA ACIMA) “EU NAO GOSTO MUITO FALAR SOBRE MINHA COR SOBRE RACISMO.” 
O. ALUNO O. DISSE DURANTE DEPOIMENTO SOBRE RACISMO SOFRIDO POR ELE ESCOLA - GRAVADO VIDEO PELA PROFA.M.L. 
-O. – “EU LEMBRO UMA VEZ INTERVALO EU ACHO EU ESTAVA TERCEIRO ANO F. AMIGOS TINHAM UMA BRINCADEIRA EMPURRAR. VOCE ESTAVA DISTRAIDO PERTO UMA MENINA VOCE ERA EMPURRADO. FOI QUANDO ME EMPURRARAM CIMA UMA MENINA ERA UMA MENINA BRANCA. ELA FOI ELA ME ACERTOU LAPIS OLHO MEU OLHO INCHOU HORA COMECARAM ME CHAMAR NEGUINHO ELA ME CHAMOU NEGUINHO. AI FEZ AQUELAS RODAS TIRARAM GOZACAO MINHA CARA. FOI UMA DESSAS EXPERIENCIAS EU PASSEI EU ME LEMBRO HOJE. [...] 
-VOCE SER NEGRO VOCE... JA SOFRE TODO TIPO PIADINHA VOCE NEGRO POBRE ESSE TIPO COISA VOCE ENTAO QUER DIZER VOCE MAIS AFETADO AINDA POR ESSAS PESSOAS SUA VOLTA NE . FOI NUMA EPOCA EU NAO AGÜENTAVA GOZACAO TIRAVAM ...DA MINHA CARA ISSO AQUILO LA EU FICAVA SEMPRE SOBRANDO ENTAO FUI OBRIGADO FAZER EU COMECEI SO SAIR CASA HORARIO FAZ SOL PRA COMPRA ALGUMA COISA MINHA MAE PEDIA SAI MESMO ERA SO NOITE. DAVA SETE MEIA NOITE EU TAVA FRENTE CASA DAVA ONZE NOITE EU TAVA RUA. QUER DIZER EU PASSEI VIVER CRIAR MEU MUNDO PRA NAO VIVE MUNDO OUTRAS PESSOAS SEM PASSAR POR ESSE TIPO SITUACAO.33” 
CONSIDERACOES UMA ESPECIALISTA JUVENTUDE VIOLENCIA MOSTRAM MORADORES BAIRROS VIOLENTOS ISOLAM COMO REACAO 
“QUANTO MAIOR PERCEPCAO RISCO SEREM VITIMAS VIOLENCIA MENOR COMUNICACAO CONTATO ENTRE PESSOAS. VIOLENCIA BAIRRO AFETA AINDA QUALIDADE RELACOES ENTRE PESSOAS ENCORAJANDO DESCONFIANCA ENTRE ELAS [...] CARDIA 1998 138.” 
SEGUNDO CARDIA (1998 145-147) ESCOLA COM FREQÜENCIA APRESENTA COMO UNICO ESPACO ONDE POPULACAO DESSES BAIRROS ENCONTRA REFUGIO. MAS ALUNOS ALUNAS NEGRAS ESTE LOCAL SEGURANCA FRAGIL DEVIDO RACISMO ENFRENTADO DESDE CEDO (CF.DEPOIMENTO N.) PREFEREM RETIRAR CONVIVIO COM COLEGAS ABANDONANDO ESTUDO. 
ASSIM NOSSOS ESFORCOS FORAM DIRECAO REFORCAR ESCOLA COMO LOCAL INCLUSAO NAO EXCLUSAO. TOMEMOS EXEMPLO ALUNO O.. ELE PASSOU POR PROCESSO INCLUSAO ESCOLA. INCENTIVADO PELA PROFA.M. L. LEU PALESTRAS FEZ DIVERSAS CLASSES LETRAS RAP TINHA ESCRITO ENTAO ESTAVAM GUARDADAS SUA CASA. ESTE FATO FOI EXTREMAMENTE IMPORTANTE ELE ASSIM AVALIOU ESTA EXPERIENCIA 
-“EU NAO PENSEI PODERIA CHEGAR TAO LONGE.” 
ESTE MESMO ALUNO ESCREVEU ESTA CRONICA SOBRE VERBETES DICIONARIO AURELIO. 
“CRONICA AURELIO MAIS CHATO 
ESTAVA EU NUM ONIBUS SUBURBIO QUANDO ALGUEM GRITOU BEM ALTO LA FUNDO ‘ COISAS ESTAO PRETAS PRA TODO MUNDO ’ 
CONFESSO AQUELA PALAVRA ME ATINGIU LA FUNDO POIS ME SENTI CENTRO ATENCOES QUANDO OLHEI PRO LADO PERCEBI SO HAVIA EU PRETO NAQUELE ONIBUS POIS IMAGINE SO VOCE NEGRO MEIO TANTOS BRANCOS JA MUITOS PRETO OU NEGRO MESMA COISA 
QUANDO FINALMENTE DESCI MEU PONTO CONFESSO PRA MIM FOI ALIVIO COM ISSO FIQUEI ALGUNS MINUTOS PENSANDO PORQUE VISAO NEGATIVA PALAVRAS PRETO OU NEGRO LOGO CHEGUEI CASA PROCUREI CONSULTAR MEU MELHOR GUIA NESSA SITUACAO DICIONARIO AURELIO FOI AI TIVE UMA GRANDE DECEPCAO JA NELE NEGRO PRETO PARECIAM UMA ABOMINACAO 
COM CERTEZA EU FOSSE PRESIDENTE REPUBLICA RISCARIA ESSE SIGNIFICADO AURELIO MAPA POIS ASSIM AOS POUCOS APAGARIA ESTE RUIM PONTO VISTA POIS MEU PONTO VISTA NAO EXISTISSE NOITE NEGRO NADA MAIS TERIA SENTIDO. DEPOIS DESTAS AVALIACOES SO ME RESTA DIZER UMA COISA 
‘ AURELIO MAIS CHATO... ‘ . “ ( 1999 F) 
O. NAO VIA COMO ALGUEM “ABOMINAVEL” ISTO “EXECRAVEL” CAUSA “REPULSAO” (CF.VERBETE “ABOMINAVEL” DICIONARIO AURELIO ELETRONICO) CARACTERISTICAS SAO DEPREENDIDAS SIGNIFICADOS “PRETO” “NEGRO” DICIONARIO AURELIO.34 COMPREENDE-SE ASSIM PORQUE ELE NAO RECONHECIA NAO IDENTIFICAVA COM ENUNCIADOS SIGNIFICADOS DESTES VERBETES. ENQUANTO NEGRO MORADOR PERIFERIA PAULISTANA ELE INSERIA MOVIMENTO HIP-HOP SUA “....POSICAO SUJEITO CAPAZ ENUNCIAR SER ENUNCIADO FORMA RECONHECER SER RECONHECIDO SUA DIMENSAO PUBLICA CIDADAO”. MARIZA VIEIRA SILVA (1996 153-154).35 
ESTE SEU ENUNCIADO “...RISCARIA ESSE SIGNIFICADO AURELIO MAPA POIS ASSIM AOS POUCOS APAGARIA ESTE RUIM PONTO VISTA...” SIGNIFICA ELE TINHA CONSCIENCIA PROCESSO HISTORICO VAI DANDO SENTIDO PALAVRAS ESTAO DICIONARIO (VIEIRA SILVA 1996). TAL “SIGNIFICADO RUIM” DESAPARECA SEMPRE PRECISO ELIMINA-LO TEMPO ESPACO. NAO BASTA SEGUNDO ALUNO RISCAR AURELIO NECESSARIO “RISCAR MAPA” ISTO SUPRIMIR ESPACO PAIS; LUGAR SOCIAL QUAL PRECISO RECORRER ESSE ATO RISCAR TENHA EFICACIA SIMBOLICA PRATICA PRESIDENCIA REPUBLICA .36 OU SEJA UMA QUESTAO POLITICAS PUBLICAS. 
ALGUNS DESAFIOS PODERIAM TER TRANSFORMADO IMPASSES FORAM SUPERADOS; OUTROS PERMANECERAM COMO OBSTACULOS. ENTRE AQUELES TIVEMOS DIFICULDADE ALGUNS DOCENTES BOLSISTAS PROJETO PERSISTIR PESQUISANDO DEBATENDO ASSUNTOS PRIVILEGIADOS POR NOS. FOI ASSIM VIMOS SENDO INTRODUZIDOS SALA AULA ASSUNTOS COMO PAJELANCA PREVENCAO DANOS MEIO AMBIENTE ENTRE OUTROS. ESCAPAVA-SE ASSUNTO QUANDO ELE MEXIA COM PRECONCEITOS DOCENTES 
“[...] PERCEBO ALGUMAS ATIVIDADES EXIGEM EDUCADORES ENFRENTEM REFLITAM SEUS PROPRIOS PRECONCEITOS. FALAR SOBRE SEXUALIDADE SALA AULA POR EXEMPLO FOI UMA DIFICULDADE ... PROFESSORA REDE PUBLICA HA DEZOITO ANOS[...]. ELA COMENTA ´EU ACHO HOMOSSEXUALISMO DOENCA´. PARECE-ME ASSUNTOS TABUS OU PROIBIDOS PROFESSORES SAO TABUS ALUNOS TAMBEM.” (RELATORIO ANDREA MARTINI/UNICAMP MEMBRO EQUIPE PESQUISADORES PROJETO - DEZEMBRO 2000 ) . 
NADA MUITO INESPERADO DADA SITUACOES SILENCIO CONSTRANGIMENTO COM DISCUSSAO RELACOES ETNICAS/ “RACIAIS” COM QUESTOES GENERO ENCONTRADAS POR NOS LOGO CHEGAMOS ESCOLAS. ENFRENTAMOS ESSA DIFICULDADE TORNANDO-A MAIS UMA INFORMACAO NOSSO ESTUDO PROCURANDO ORIENTAR DOCENTES SUPERA-LA. 
ACONTECERAM IMPEDIMENTOS PERMANENTES NOSSA ATUACAO INVESTIGACAO. ESTAVAMOS CIENTES PUXAR FIO PRECONCEITO RACISMO NAS ESCOLAS ESTARIAMOS TRAZENDO JUNTOS OUTROS ASSUNTOS ELES RELACIONADOS. DENTRE ESTES MUITOS (COMO QUESTAO DROGAS) NAO PODERIAM SER ABORDADOS; ISTO ACONTECEU NAO SO PORQUE ESSE NAO ERA NOSSO TEMA MAS PORQUE ESCOLAS ESTAO SITUADAS BAIRRO CLASSIFICADO COMO RISCO COLETIVO VIOLENCIA (CF. AKERMAN ET ALII 1999 ). 
EXEMPLO OFICINA VIDEO REALIZADA ESCOLA S. GRUPO ALUNOS ALUNAS ESCREVEU ROTEIRO “O MUNDO DROGAS” TRATAVA HISTORIA UMA MENINA AUSENTAVA ESCOLA. MAE FOI ADVERTIDA. PASSOU PROCURAR FILHA DURANTE PERIODO DEVERIA ESTAR ESCOLA ENCONTROU-A APARTAMENTO COLEGA CONSUMINDO DROGAS. HISTORIA PARAVA AI NAO SEGUIA FRENTE DESEMBOCANDO UMA SOLUCAO. 
TIVEMOS BARRAR DESENROLAR DESSA HISTORIA. ARGUMENTEI PAPEL COORDENADORA PROJETO 37 ESSE NAO ERA NOSSO TEMA NAO PODIAMOS POR ESTA RAZAO LEVAR ADIANTE HISTORIA SER TRANSFORMADA ROTEIRO DEPOIS FILMADA. DECISAO FOI ACATADA PELOS ESTUDANTES SEM QUESTIONAMENTO NINGUEM MELHOR ELES ELAS SABIAM PODIAM NAO PODIAM FALAR. PODE PARECER UMA CONTRADICAO JA TINHAM ESCRITO ROTEIRO. MAS INTERESSANTE FOI UNICO ROTEIRO NAO TINHA FIM. HAVIA UMA DIFICULDADE RELACAO ISTO. PARECE MINHA INTERVENCAO VEIO ALIVIA-LOS. 
“SAO FORMACOES DISCURSIVAS CADA INDIVIDUO OU GRUPO SOCIAL DETERMINAM PODE SER DITO OU NAO DEPENDENDO POSICAO SOCIAL OCUPADA PELOS LOCUTORES INTERLOCUTORES DIFERENTES GRUPOS NUMA DADA CONJUNTURA PELO AUDITORIO SOCIAL QUAL TAL DISCURSO SERIA DESTINADO (G.Q.DE ROURE 1996 32) .” 38 
NAQUELA SITUACAO DETERMINEI POIS NAO PODIA SER DITO. ESTAVA QUESTAO ALI UMA QUESTAO SEGURANCA DELES NOSSA ALEM UMA POSTURA ETICA NAO COLOCAR ESTUDANTES SITUACAO CONSTRANGIMENTO. MESES DEPOIS INVASAO ESCOLA DURANTE UMA FESTA SAO JOAO ABERTA COMUNIDADE POR RAPAZ ASSASSINOU JOVEM COM RAJADAS METRALHADORA –CF.RELATO ITEM –CF.2.3 CONFIRMOU COM FATOS CONTUNDENTES MINHA DECISAO TINHA SIDO CORRETA. 
ALGUMAS INFORMACOES EMPIRICAS SOBRE ACONTECIMENTOS CRUCIAIS NAS DUAS ESCOLAS DURANTE VIGENCIA PROJETO SAO FUNDAMENTAIS POSSAMOS AVALIAR DESAFIOS COLOCARAM. SAO EXEMPLOS ATESTAM COMO NOSSO PROJETO DESENROLOU SITUACOES DESRESPEITO AOS DIREITOS SOCIAIS CULTURAIS POLITICOS SUJEITOS INVESTIGADOS. 
2.2. GRITO ALERTA 
COMO JA RELATAMOS NESTE TEXTO ESCOLA ESTADUAL FOI SENDO ABANDONADA DETERIORADA FISICAMENTE (ENTRE 1997 2001 ESCOLA MUDOU 5 VEZES DIRECAO) MAS FOI INTERESSANTE AOS POUCOS FOI CRESCENDO UMA UNIAO ENTRE TODAS CATEGORIAS ESCOLA COM EXCECAO VIGIA –EX. PM- DIRECAO. DECORRER PRIMEIRO SEMESTRE 2001 DOCENTES FUNCIONARIOS ALUNOS ESCOLA ELABORARAM ESTE “DOSSIE” SOBRE SITUACAO ESCOLA DENOMINADO “UM GRITO ALERTA”. 39SIGAMOS PARTES DESSE DOCUMENTO 
         “ GRITO ALERTA. 
NOS EDUCADORES ESCOLA [...] ESTAMOS INDIGNADOS COM VARIOS PROBLEMAS ESTAMOS ENFRENTANDO NOSSA ESCOLA COMUNIDADE. CONSIDERAMOS IMPRESCINDIVEL PARTICIPACAO PAIS MORADORES BAIRRO CONTEXTO ESCOLAR MAS INFELIZMENTE NAO CONSEGUIMOS CONVENCE-LOS TAMANHA IMPORTÂNCIA. 
TEMOS NOSSA UNIDADE PESSOAS SERIAS EDUCADORES EXCELENTES ACREDITAM UMA MELHORA ESCOLA PRINCIPALMENTE DIZ RESPEITO DISCIPLINA CONSTRUCAO CONHECIMENTO DOS/AS ALUNOS/AS. 87% NOSSA CLIENTELA MORA FAVELA TEM PROBLEMAS SERIOS FAMILIA APESAR TUDO MAIORIA DELES TEM DEMONSTRADO UMA CAPACIDADE ENORME APRENDER NOS EMOCIONA SURPREENDE MUITAS VEZES.[...] 
NOSSA UNIDADE ESCOLAR ESTA COM ASPECTO ABANDONO. NOSSOS/AS EDUCANDOS/AS ESTAO COMECANDO FICAR DESACREDITADOS TUDO. [...] BAIRRO HA MUITO PRECONCEITO RELACAO NOSSA UNIDADE ESCOLAR. MUITOS DIZEM ESCOLA “FAVELADOS” “MARGINAIS” “LADROES” “ALUNOS PERIGOSOS” ETC... MUITOS DELES QUANDO DIZEM ESTUDAM ESCOLA F. SAO DISCRIMINADOS OUTRAS ESCOLAS BAIRROS HORA CONSEGUIR EMPREGO. ESTE FATO NOS ENTRISTECE MUITAS VEZES LUZ FIM TUNEL QUASE APAGA...[...] 
SABEMOS PALAVRA ORDEM HOJE SOCIEDADE INCLUSAO NAO EXCLUSAO. NOSSA CLIENTELA SENTE PELE EFEITOS PERVERSOS GLOBALIZACAO ECONOMIA DESEMPREGOU MILHOES TRABALHADORES. MUITOS DELES SAO PAIS MAES NOSSOS JOVENS ESTAO VIVENDO NUMA SITUACAO PRECARIA POR CONTA DESEMPREGO. 
TERCEIRO SETOR NECESSITA ATENCAO PRINCIPALMENTE QUANDO TRATA BRASIL. COMO DIZ PENSAMENTO AFRICANO “E PRECISO TODA UMA ALDEIA EDUCAR UMA CRIANCA”.E MOMENTO NOS UNIR PELO BEM TODOS NOS. ALUNO BEM FORMADO COM AUTO-ESTIMA ALTA SIGNIFICA DIMINUICAO CRIMINALIDADE ADULTOS MAIS CONSCIENTES SUA CIDADANIA. 
CONTAMOS COM AJUDA COLABORACAO COMPREENSAO TODOS. 
 	ESPERAMOS POR UMA RESPOSTA MAIS BREVE POSSIVEL...” 
  SEGUIR PROCURAREMOS DETALHAR POUCO MAIS NOSSAS DIFICULDADES ATRAVES FOTOS OS/AS SENHORES/AS POSSAM CONHECER MELHOR PASSA CONOSCO. [...] 
COMO POSSIVEL OBSERVAR RAIZES ARVORES ESTAO EXPOSTAS. ISTO ACONTECE PORQUE AGUA CHUVA VEM TELHADO VEZES TAO VIOLENTA CAI FORA VALETA FEITA ESCOA-LA. RESULTADO AGUA CAI DIRETO TERRA DESCOBRINDO RAIZES INUNDANDO PATIO REFEITORIO LAMA. SEMPRE DEPOIS UMA CHUVA FORTE TEMOS RECLAMACOES ALUNOS (E COM RAZAO) SOBRE SUJEIRA ACUMULADA. [...] 
TEATRO ARENA DEVERIA SER ESPACO CULTURAL RIQUISSIMO APRESENTACAO DANCAS TEATRO SHOWS CAPOEIRA DINÂMICAS GRUPO RODA HISTORIAS DIALOGOS SOBRE SEXUALIDADE DROGAS VIOLENCIA CIDADANIA ETC. ENTANTO ACONTECE NOS PROFESSORES TEMOS RECEIO LEVAR ALUNOS LA POIS CORREMOS RISCO LEVAR UMA PEDRADA CABECA. MURO FUNDO MUITO BAIXO LADO FORA FACILITA LANCAMENTO PEDRAS GIGANTESCAS POR ALUNOS NECESSITAM SER CONSCIENTIZADOS POR NOS PELOS PAIS POR PROFISSIONAIS CAPACITADOS LIDAR COM ADOLESCENTES NAO CONHECEM SEUS DIREITOS DEVERES. ESTA UMA TAREFA DIARIA SALA AULA MAS... [...] 
PEDRADAS MENCIONADAS PAGINA ANTERIOR SAO TAMBEM RESPONSAVEIS PELA QUEBRA CONSTANTE TELHAS SALAS AULA. QUANDO CHOVE HA SALAS PRESENCIAMOS VERDADEIRAS CASCATAS ESCORREM PELAS PAREDES FIACAO ELETRICA DIFICULTANDO NOSSO TRABALHO COLOCANDO-NOS TODOS RISCO. 
SOBRE PARTE ELETRICA ESTAMOS SEM PARA-RAIOS. FIO FOI ROUBADO. ISTO CAUSOU PANE TODA FIACAO PREDIO. FICAMOS SEM LUZ QUASE DOIS DIAS. [...] 
MADRUGADA DIA 05/04/01 NOSSO VIDEO FOI ROUBADO. CADEADOS GRADE PORTA FORAM VIOLADOS. ESTA PERDA COMPROMETE TRABALHO PEDAGOGICO ESCOLA TODAS DISCIPLINAS. [...] 
TEMOS SECRETARIA APENAS DUAS FUNCIONARIAS DAR CONTA MAIS MIL ALUNOS SERVICOS BUROCRATICOS. ELAS ESTAO SOBRECARREGADAS. [...] 
	 QUADRO FUNCIONARIOS OPERACIONAIS ESTA TAMBEM INCOMPLETO.[...]	 
ESTAMOS COM PROBLEMAS REDE ESGOTO. PROFESSORA EDUCACAO FISICA RECLAMA (E COM RAZAO) CHEIRO INSUPORTAVEL EXALA PORTAO ENTRADA FUNDO QUADRA TAMBEM ESTA CEU ABERTO. [...] 	 
	 NOSSA BIBLIOTECA ESTA PRATICAMENTE DESATIVADA. COMO NAO HA FUNCIONARIOS FICA DIFICIL SUA UTILIZACAO. OS/AS PROFESSORES/AS TEM BUSCAR LIVROS CARREGA-LOS CAIXAS SALA AULA. ESTA PRATICA DIFICULTA CONTROLE EMPRESTIMO (ALEM PREJUDICAR COLUNA EDUCADOR). [...]ACHO CONVENIENTE SALIENTAR HA ALUNOS LEEM 20 30 LIVROS POR ANO. SABEMOS HABITO LEITURA UMA MELHORES COISAS PODEMOS DESPERTAR NESSAS CRIANCAS JOVENS UMA VEZ APENAS 2% POPULACAO BRASILEIRA LE POR PRAZER. [...]	 
TODOS NOS EDUCADORES SOMOS CONTRA PRESENCA POLICIA ESCOLA. ELES FICAM ARMADOS ACHAMOS ASSUSTA PEQUENOS. TEMOS ALUNOS 3ª 6ª SERIE TARDE NAO ACHAMOS ISTO SEJA POSITIVO. ALUNO 5ª SERIE PEGOU UMA VEZ ARMA POLICIAL NOSSO DESESPERO. POR SORTE NAO ACONTECEU NADA GRAVE MAS PODERIA TER ACONTECIDO. 
JA TIVEMOS PROBLEMA RACISMO CONTRA ALUNO NEGRO PRATICADO POR POLICIAIS. QUANDO FOMOS ORIENTAR MAE SOBRE SEUS DIREITOS ELA NOS DISSE PREFERIA DEIXAR PASSAR PORQUE TEMIA PELA VIDA SEU FILHO. ESTE FATO POR MAIS ACOMPANHEMOS ATRAVES MIDIA VIOLENCIA POLICIAL SEMPRE NOS APAVORA. 
[...] 
	A SALA DENTISTA COMO PODE OBSERVAR VIROU DESPENSA.  [...] 
	 SALA EDUCACAO FISICA TAMBEM VIROU DESPENSA. [...]  
	 BANHEIROS ESCOLA ESTAO ABANDONADOS. CHUVEIROS ESTAO DESATIVADOS. [...] 
	 ALGUMAS SALAS AULA ESTAO OCIOSAS DEVIDO AOS INUMEROS PROBLEMAS ENFRENTADOS POR NOS ATUALMENTE. ESTAMOS PERDENDO MUITOS ALUNOS CADA ANO. NOSSO MAIOR SONHO RECONQUISTA-LOS TRAZE-LOS VOLTA.   
APROVEITANDO ANO VOLUNTARIADO PEDIMOS APOIO UMA SOLUCAO URGENTE SEJA PROPRIO GOVERNO UMA EMPRESA UMA ONG QUALQUER AJUDA SERA BEM VINDA. 
AGRADECEMOS IMENSAMENTE ATENCAO TODOS/AS   
ALUNOS/AS FUNCIONARIAS PROFESSORES/AS COORDENADORA. 
CARTA SEGUE DIRIGIDA NOS PROJETO POR UMA NOSSAS PROFESSORAS BOLSISTAS REVELA ALGUMAS EXPECTATIVAS RELACAO NOSSA ATUACAO 
“ DIRETORA [DA ESCOLA ...] ESTA PASSANDO POR CIMA DECISAO PROFESSORES MEMBROS CONSELHO ESCOLA TEIMA CONVOCAR NOVAMENTE POLICIA ESCOLA INCLUSIVE CUIDAREM CORREDORES. HOJE ELA REUNIU 18 ALUNOS SAO MONITORES SALA COMUNICOU ELES  DENTRE OUTRAS NORMAS DISCIPLINARES IRIA CHAMAR POLICIA VOLTA ALUNOS CONCORDARAM. QUANDO FORAM COMUNICAR AOS ALUNOS 3ºA SALA FICOU INDIGNADA. FIZEMOS UMA DISCUSSAO SEGUIDA UMA VOTACAO 99 45% ALUNOS DESTA SALA SAO CONTRA ESTA DECISAO PORQUE ELES   MELHOR NINGUEM SABEM PERIGO TODOS NOS CORREMOS. PROBLEMA MAIOR HOJE PELA MANHA SUPERVISOR ME CHAMOU CONVERSAR EXPUS TODOS PROBLEMAS ESCOLA. ELE DISSE SER FAVORAVEL DOSSIE. DISSE TAMBEM QUE NINGUEM VAI COLOCAR POLICIA RESOLVER PROBLEMAS ALUNOS. NOITE ELA DISSE AOS ALUNOS SUPERVISOR NAO ESTAVA SABENDO NADA QUANDO EU DISSE SALA IA LIGAR PARA ELE. NAO SEI ESTA DANDO ENTENDER VERDADE ESTOU APAVORADA PORQUE HISTORIAS SOBRE VIOLENCIA POLICIAL BAIRRO SAO GRAVISSIMAS. ESTA GUERRA VAI ESTAR SENDO TRANSFERIDA ESCOLA. AMANHA CONVERSAREI COM PROFESSORES VOU PROPOR SUPERVISOR PARTICIPE CONOSCO.  
VOCES ACHAM POR FAVOR MANDEM-ME PARECER OK  . VERDADE ISTO MAIS DESABAFO. OBRIGADA PELA ATENCAO “. [ASSINATURA] 
ESSA SITUACAO NOS LEVOU REDUZIR NUMERO BOLSISTAS PROJETO ESCOLA NAO INTRODUZIR AI MATERIAL PERMANENTE (COMPUTADOR ETC). TAMBEM SUSPENDEMOS OFICINA VIDEO PORQUE NOSSA EQUIPE OFICINA NAO SENTIU MAIS SEGURA TRABALHAR LA. 
DECISAO MANTER POUCOS BOLSISTAS MOSTROU-SE ACERTADA POIS ELES NAO SO REALIZARAM TRABALHOS SALA AULA COMO ACOMPANHARAM MOVIMENTO TODAS CATEGORIAS UNIDADE ENSINO PROL MUDANCAS FOI REGISTRADO NESSE DOCUMENTO –“UM GRITO ALERTA”-. ESTA FOI NOSSA RESPOSTA CARTA ACIMA QUAL SOLICITAVAM NOSSA AJUDA PERMANECEMOS ESCOLA EXERCITANDO PAPEL NOS COMPETIA PESQUISAR REPASSAR RESULTADOS ESCOLA. 40 
CHAMAMOS ATENCAO TRECHO CARTA PROFESSORA ONDE ELA DISSE ENTRE CONSEQUENCIAS DESCASO PODER PUBLICO ESTA PERIGO GUERRA BAIRRO PASSE DENTRO ESCOLAS. EPISODIO RELATADO SEGUIR CONFIRMA SUAS PREVISOES. 
2.3. GUERRA TRANSFERIDA ESCOLA 
SABADO TARDE ANO 2000 QUANDO ESCOLA FESTEJAVA JUNTO COM COMUNIDADE MAIS DIA SAO JOAO. RAPAZ SURGIU REPENTE PATIO COBERTO REPLETO GENTE. AJOELHOU CHAO POSICAO TIRO METRALHOU JOVEM ESPERAVA UMA FILA SUA VEZ COMPRAR TICKET. SAIU ATIRANDO CHAO. BALAS ESPALHARAM TODOS LADOS CRIANCAS 2 4 6 ANOS FORAM ATINGIDAS FERIDAS GRAVEMENTE POR BALAS ESTILHACOS. 
ATIROU MORREU TODOS ADOLESCENTES. 
ESCOLA INSTALOU-SE LEI SILENCIO NINGUEM VIU NINGUEM RECONHECEU NINGUEM NAO CITARAM NOMES. MAS FALAVA-SE BOCA PEQUENA DENTRO SALA SECRETARIA PORTAS FECHADAS TAL EX-ALUNO ESTARIA ENVOLVIDO COM “GANGUES TRAFICO”. FOI DITO AINDA AQUELE EPISODIO QUASE ACONTECEU “ESCOLA CIMA” (A SABER ESCOLA ESTADUAL F.) DURANTE CAMPEONATO FUTEBOL MAS COMO ESTE FOI DESMARCADO VINGANCA OCORREU VIZINHA ESCOLA MUNICIPAL. 
DURANTE ALGUNS DIAS SEMANAS ESCOLA FICOU SOB VIGILÂNCIA NAS REUNIOES CONVOCADAS PELA DIRECAO DISCUTIR REPERCUSSOES FATO COM PAIS MAES ALUNOS ALUNAS SURGIRAM PESSOAS FORA VERIFICAR NOME ALGUM SUSPEITO IA SER VENTILADO. AMEACAVA-SE POR TELEFONE COM IMINENCIA “PRESUNTO” APARECER PATIO. 
FICAMOS DISTANTES APENAS UMA SEMANA. VOLTAMOS TOMANDO PRECAUCOES. EVITAMOS REUNIOES NOITE SUSPENDEMOS TEMPORARIAMENTE OFICINA VIDEO. FIZEMOS UMA REUNIAO AVALIACAO FORA ESCOLA COM DOCENTES DUAS ESCOLAS ENTAO BOLSISTAS PROJETO ESPACO PEDAGOGICO EMPRESTADO NOS POR UMA ESCOLA PARTICULAR. FOMOS DIRIGIDOS PELO DR.PAWEL ERA OCASIAO DIRETOR TEATRO REPRISE ESCOLA MUNICIPAL S. FOI REALIZADO SOCIODRAMA.41 
 “AVALIACAO ENCONTRO 
[...] ALGUNS PROFESSORES COLOCARAM NESSE MOMENTO MANIFESTANDO SUAS EXPECTATIVAS MEDO INSEGURANCA SOLICITANDO INFORMACOES QUANTO ANDAMENTO PROJETO [...] 
ENQUANTO FALAVAM PROCUREI OBSERVAR COMO SENTEM PERCEBI FATO OCORRIDO FESTA JUNINA S. DEIXOU MUITOS PROFESSORES NUM CLIMA PREOCUPACAO MEDO. 
FOI ANALISADA SITUACAO (NOSSA) CONSTANTE EXPOSICAO DIANTE ALUNOS NAO SABEMOS ESTAO ARMADOS OU COMO REAGIRAO DIANTE UMA ATITUDE NOSSA. 
COM DIVISAO GRUPOS REPRESENTARMOS ATITUDES OCORREM COTIDIANO (ME VI NUM GRUPO) TIVE OPORTUNIDADE VER MEUS COLEGAS MANIFESTAREM REACOES DESESPERO ANGUSTIA AFLICAO ABANDONO. EMBORA TENHA ESTADO PRESENTE DIA OCORRENCIA FESTA JUNINA S. ESTOU PROCURANDO CONVIVER COM ESSE ESTADO COISAS ESSE DESALENTO TOMOU CONTA TODOS NOS.” (19 OUTUBRO 2000). 
POR CAUSA LEI SILENCIO OPINIOES COMUNIDADE SOBRE ESSA TRAGEDIA CHEGARAM MODO INDIRETO. DURANTE DEBATE COM PAIS MAES DEMAIS RESPONSAVEIS PELOS ESTUDANTES TORNO FILME “ALEM OFENSA” REGISTRAMOS DEPOIMENTO QUAL MAE DIZIA FILHA NAO QUERIA MAIS IR ESCOLA POR DOIS MOTIVOS MEDO ACONTECERA FESTA SAO JOAO REPETISSE DESCONFORTO PORQUE SENTIA DISCRIMINADA PELAS COLEGAS. 
“EU ACHO IMPORTANTE PORQUE [O PROJETO] ESTA ENSINANDO CRIANCAS ESTA ACONTECENDO LA FORA. LA FORA GENTE SOFRE MUITO PRECONCEITO DENTRO ESCOLA PIOR AINDA. ESTA AQUI VEZ QUANDO CHEGA CASA RECLAMANDO -O MAE MINHA AMIGUINHA NAO QUIS BRINCAR COMIGO MAS POR TALVEZ PORQUE POR CAUSA CABELO DELA COMO ELA FALOU POR CAUSA CABELO DELA. OUTRO DIA ELA CHEGOU CASA FALOU -O MAE MINHA AMIGA NAO QUIS BRINCA COMIGO POR CAUSA MEU CABELO ESTAVA ... ... [RETICENCIAS] TAVA BAGUNCADO ELA NAO QUIS BRINCA COMIGO ELA CHOROU MUITO AQUILO ME MAGOOU DEMAIS. EU FALEI PRA ELA EU VOU DIRETORIA VOU RECLAMA PORQUE ISSO NAO PODE ACONTECE MEIO ALUNOS [...] EU ESTUDEI AQUI MEU TEMPO ERA DIFERENTE TEMPO HOJE OUTRA COISA. CRIANCAS SENTE ISSO ELA NAO QUERIA VIR MAIS ESCOLA. EU FALEI -NAO FILHA VOCE VAI IR VOCE VAI FIM SEJA ACONTECER. “-GRIFOS MEUS. (CF.VIDEO -RACISMO DEBATE ESCOLA - 18 23 ). 
FALA MAE (ASSIM COMO DEPOIMENTOS COMUNIDADE PROFESSORES FUNCIONARIOS ESTUDANTES) REVELA VALORIZACAO NOSSO TRABALHO NAS ESCOLAS. MAS DEVIDO AOS OBJETIVOS DESTE TEXTO NAO PODEMOS NOS ALONGAR MAIS NESSE PONTO PASSAREMOS AVALIAR CONJUNTO EXPERIENCIAS PESQUISA INTERFERENCIA DUAS INVESTIGACOES CONFORME ANUNCIADO POR NOS INICIO DESTA COMUNICACAO. ENFATIZAMOS ESTA UMA PRIMEIRA DISCUSSAO CONJUNTO DESTAS PRATICAS ALIAM PESQUISA ANTROPOLOGICA INTERFERENCIA FAVELA (DECADA 70) NAS ESCOLAS (1997 2001). 
3. CONSIDERACOES FINAIS 
EXERCICIO RESPONSABILIDADE SOCIAL ANTROPOLOGOS ENCONTRA TERRENO FERTIL QUANDO NOS DEPARAMOS COM EXCLUSAO DESRESPEITO AOS DIREITOS SOCIAIS GRUPOS INVESTIGADOS (LOPES SILVA 2001 32). COMO FOI VISTO NOS TOPICOS ANTERIORES DESTE TEXTO ESTA FOI REALIDADE ENCONTRADA POR NOS FAVELA NAS DUAS ESCOLAS PUBLICAS. NAS DUAS SITUACOES PESQUISEI INTERFERI. MAS CONTEXTO (POLITICO HEURISTICO) MOTIVOU ESSA DUPLA ENTRADA FOI DISTINTO ASSIM COMO FOI DIFERENTE RESULTADO ACOES PESQUISADORA. 42 
FAVELA OPCAO PELA CONSTRUCAO UMA ESCOLA FOI UNILATERAL. JUSTIFICATIVA ELA BENEFICIARIA FAVELADOS ESTEVE BASEADA UMA NECESSIDADE MINHA TER UMA RAZAO MAIS “OFICIAL” ESTAR LA RETRIBUIR DISPONIBILIDADE RESPONDER SOLICITACOES PESQUISADORA. ORA TERMOS TROCA JA TINHAM SIDO DEFINIDOS POR ELES DESDE INICIO AJUDA-LOS DIFICULDADES NAO PODERIAM SER SUPERADAS SEM AUXILIO UMA “AUTORIDADE” AMPARA-LOS SITUACOES EXTREMAS COMO INCENDIO BARRACO (QUANDO PERDERAM TUDO).43 SITUACOES COMO ESTA ESPERAVAM POR EXEMPLO DOACAO OBJETO EQUIPAR NOVO BARRACO; OCASIOES COMO AQUELA TINHAM EXPECTATIVA PRESENCA UMA “AUTORIDADE” AJUDARIA TIRAR FILHO ADOLESCENTE CADEIA. 44 MAS UMA VEZ INICIADO POR MIM PROCESSO INSTALACAO SALAO UMA ESCOLA FAVELADOS ATUARAM ACORDO COM REGRAS COSTUMEIRAS USO TERRENO FAVELA COM CODIGOS CONDUTA RELACAO “AUTORIDADES” ENTRAVAM FAVELA COM MAIS DIFERENTES OBJETIVOS. TEORIA METODOLOGIA (LINGÜISTICA ANTROPOLOGICA) ADOTADAS MOMENTO COLETA DADOS ANALISE DESSA SITUACAO TROUXERAM MAIS INFORMACOES ENTENDER IDEAL PRATICA MORADIA FAVELADOS RELACIONAMENTO ENTRE PESQUISADOR PESQUISADOS. ESTE TEMA PRATICAMENTE AUSENTE MONOGRAFIAS ANTROPOLOGICAS DESSA EPOCA. 
NAQUELE PERIODO DITADURA REMOCOES ERAM REALIZADAS COM TOTAL DESRESPEITO PELA POPULACAO FAVELAS ESTUDO SOBRE DIREITOS TERRITORIAIS FAVELADOS CONSTRUIDOS SOBRE REARRANJOS ENTRE DIREITOS COSTUMEIROS DIREITOS OFICIAIS JA ERA UMA CONTRIBUICAO. ENTRETANTO CONSTRUCAO ESCOLA NAO ESTAVA FORA ALTERNATIVAS ENCONTRADAS PELOS ANTROPOLOGOS POIS ESTAVA BASEADA SOLIDARIEDADE TRADICIONAL ANTROPOLOGIA BRASILEIRA COM GRUPOS PESQUISADOS POR ELES (CF.. M.CARNEIRO CUNHA 1998 84). 
B.ALBERT PROPOE PARÂMETROS ENTENDER ESSA POSTURA. SUA PESQUISA ENTRE YANOMAMI INICIADA 1975 ALIOU PAPEL ETNOGRAFO ASSISTENTE SOCIAL ENFERMEIRO QUAL VISOU MINIMIZAR PREJUIZOS SOFRIDOS POR AQUELE POVO AMAZONIA DURANTE SUAS VISITAS REGULARES AOS CANTEIROS OBRAS TRANSAMAZONICA TAIS COMO EPIDEMIAS EXPLORACAO PROSTITUICAO ALCOOLISMO (1997 75-76). ESTAS INTERVENCOES ESTAVAM APOIADAS PROGRAMAS ASSISTENCIA AOS YANOMAMI ORGANIZADOS PELOS ANTROPOLOGOS UNIVERSIDADE BRASILIA PELA FUNAI INICIATIVAS “FORAM BRUTALMENTE INTERROMPIDAS ABRIL 1976 COMO CONSEQÜENCIA PRESSOES MILITARES (B.ALBERT 1977 76 NOTA 5).” ALBERT RELATA ESSA PRIMEIRA EXPERIENCIA CAMPO MARCOU SUA PRATICA ANTROPOLOGICA ETICA INTELECTUALMENTE PASSOU ENTAO “CONCILIAR LADO ANTROPOLOGIA ‘TRADICIONAL’ SOCIOLOGIA CONTATO OUTRO TRABALHO CAMPO IMPLICACAO SOCIAL (B.ALBERT 1977 76) –TRAD.MINHA”. AUTOR REFLETE LONGO ARTIGO SOBRE QUADRO POLITICO HEURISTICO MAIOR ONDE INSERE SUA EXPERIENCIA PARTICULAR MODO OFERECER UMA CONTRIBUICAO MAIS AMPLA PRATICA ANTROPOLOGICA. 
UMA VEZ ANALISADA CONTRIBUICAO PESQUISA FAVELA PRATICA ANTROPOLOGICA 
ESSES EXEMPLOS NOSSA INTERFERENCIA JUNTO ESCOLAS MOSTRA TRANSFERIMOS RESULTADO PESQUISAS SEM SIMPLIFICACOES SEM DEIXAR PORTANTO INTRODUZIR DISCUSSOES PONTA ANTROPOLOGIA DISCIPLINAS AFINS. AQUI FACO MINHAS ADVERTENCIAS INQUIETACOES LOPES SILVA QUANDO DIZIA “PENSAR COMPROMETIDO” DEVE SER “INDEPENDENTE“ “CRIATIVO”. COMO FICA NESTE CASO PERGUNTAVA ANTROPOLOGA QUESTAO TORNAR DISCURSO ACESSIVEL PUBLICO NAO ESPECIALIZADO ; “SERA SIMPLIFICACAO DISCURSO NECESSARIA ATUACAO ANTROPOLOGO CAMPO EDUCACAO –INDIGENA OUTRAS- EDUCACAO DIREITOS SEJA EFICAZ .”( LOPES SILVA 2001 40). 
ALGUMAS SITUACOES DESCRITAS NESTA COMUNICACAO LEVANTAM AINDA OUTRAS DIMENSOES REFLEXAO VIMOS REALIZANDO A) PROCESSO ABANDONO ESCOLA ESTADUAL PELO PODER PUBLICO TEVE COMO RESULTADO DESCREDITO COMUNIDADE REFLETIDO VEZES ACOES AGRESSIVAS (APEDREJAMENTO ESCOLA FURTO MATERIAL PERMANENTE); 
B) TRAGEDIA FESTA SAO JOAO COLOCOU NU VULNERABILIDADE ESPACO ESCOLAR DIANTE VIOLENCIA RELACIONADA TRAFICO DROGAS; 
JA NOS QUESTIONARAM DIANTE DESSE QUADRO CABEM AINDA PESQUISAS ANTROPOLOGICAS. ACHO RESPOSTA COMO PESQUISAR NESSES CONTEXTOS PRESERVANDO DISTANCIAMENTO CRITICO (ALBERT 1997) VEM SENDO DADA NESTE TEXTO MAS ESTAS CONSIDERACOES M.CARNEIRO CUNHA RESPONDENDO UMA PERGUNTA ENTREVISTADORES REFORCAM NOSSA POSICAO 
“[...] ACHO MUITO IMPORTANTE ESTUDAR PARENTESCO ORGANIZACAO SOCIAL EXATAMENTE PODER COMPREENDER. DIZER QUANDO ESTOURAM BOMBAS NAO PODE FAZER PESQUISA NAO PODE ESTUDAR ISSO CONTRA-SENDO TOTAL. ISSO ABDICAR TRABALHO TEORICO. NAO NEM TEMOS SEGUIR AGENDA POLITICA ESPECIFICA INDIOS NAO TAMBEM TEMOS CHEGAR LA SABER ELES QUEREM ESTUDEMOS COMO MELHOR DAR AULA PORTUGUES. TEMOS VER POSSUI DUAS DIMENSOES. COMO CIDADAOS ESTAMOS PARTICIPANDO PROBLEMAS PAIS GRUPOS MINORITARIOS PARTICULAR.POR OUTRO LADO PRECISO PERCEBER QUAL GRANDE AGENDA GRANDES QUESTOES NESTE NIVEL PODEMOS INTERVIR UMA FORMA MUITO MAIS EFICAZ PELA REFLEXAO TEORICA NAO SIMPLESMENTE PELO ATIVISMO. ATIVISMO INFORMA REFLEXAO TEORICA MAS NAO COMANDA ADUBO(1998 86).” -GRIFOS MEUS. 
INTENCAO FINAL NOSSO PROJETO CONTRIBUIR ATRAVES PESQUISAS PRODUCOES ACADEMICAS LIVROS DIDATICOS ATUACOES NAS ESCOLAS QUESTOES GENERO TEMATICA ETNICA/”RACIAL” SEUS CORRELATOS PASSEM FAZER PARTE FORMACAO PROFESSORES PROCESSO ENSINO APRENDIZADO CURTO PRAZO NAS ESCOLAS ONDE INTRODUZI PROJETO LONGO PRAZO COMO PARTE POLITICAS PUBLICAS. 
NAQUELE PERIODO QUATRO ANOS ENQUANTO PROFESSORAS PESQUISADORAS ANTROPOLOGAS VENCEMOS ALGUNS DESAFIOS IMPASSES. ACONTECEU CONHECIMENTO MAIOR QUESTAO MEDIDA PRODUZIMOS ARTIGOS VIDEOS NAS ESCOLAS INCENTIVAMOS DEBATES FORMAMOS OFICINAS INTRODUZIMOS LITERATURA BOA QUALIDADE CIENTIFICA DIVULGAMOS RESULTADOS DENTRO ESCOLA COMUNIDADE ACOMPANHAMOS PERTO PROCESSO INCLUSAO ALGUNS ESTUDANTES. 49 
RELACAO AGENDA MAIOR QUAL ESTAMOS INSERIDOS COMO CIDADAOS POR MEIO DESSE PROJETO NAS ESCOLAS ACREDITAMOS SABER COMO LIDAR COM PERCEPCAO SI COM MODO COMO SOCIEDADE ENCARA DIFERENCAS ETNIA COR CLASSE SOCIAL ORIENTACAO SEXUAL TAO CRUCIAL MENINOS MENINAS QUANTO SER CAPAZ ENFRENTAR VIOLENCIA TANTO FAMILIA QUANTO BAIRRO DROGAS MERCADO TRABALHO. ABORDAR ESSES ASSUNTOS ESCOLA PRIORIZANDO PONTO VISTA JUVENTUDE PODE SER UMA POSSIBILIDADES COMBATE 
BIBLIOGRAFIA CITADA 
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VIDEOS 
-2003 PRECONCEITO RACISMO ESCOLA/ RACISMO DEBATE ESCOLA 19”. 
DIRETORA ANA MARIA NIEMEYER/UNICAMP EQUIPE OFICINA VIDEO (PROJETO FAPESP/ENSINO PUBLICO). EDICAO MARINA WEIS –FINANCIAMENTO FAEP/UNICAMP APOIO LISA/USP 
- 2003 RACISMO DEBATE ESCOLA 18 23 DIRETORA ANA MARIA NIEMEYER/UNICAMP EQUIPE OFICINA VIDEO (PROJETO FAPESP/ENSINO PUBLICO). EDICAO MARINA WEIS –FINANCIAMENTO FAEP/UNICAMP APOIO LISA/USP. 
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