DESENHO CRIANCAS ANTROPOLOGO 
REFLEXOES PARTIR CRIANCAS MEBENGOKRE-XIKRIN 
CLARICE COHN 
FUNDACAO ESCOLA SOCIOLOGIA POLITICA SAO PAULO (FESPSP) 
NUCLEO HISTORIA INDIGENA INDIGENISMO (NHII-USP) 
COMUNICACAO APRESENTADA GRUPO TRABALHO 41 “POR UMA ANTROPOLOGIA INFÂNCIA” COORDENADO PELOS PROFS. DRS. BENEDITO RODRIGUES SANTOS (UCG) ÂNGELA NUNES (PINEB) 25ª REUNIAO BRASILEIRA ANTROPOLOGIA. 
1.A ANTROPOLOGIA CRIANCA INTERLOCUCAO PESQUISA 
NAO HOJE ANTROPOLOGOS DEDICAM-SE ESTUDAR CRIANCAS FATO. HA ESTUDOS CLASSICOS MAIS VARIADAS ESCOLAS – ANALISES FUNCIONALISTAS ESTRUTURAL-FUNCIONALISTAS CULTURALISTAS – REALIZADOS LONGO TODO SECULO PASSADO CUJO VALOR TEMOS RECONHECER APRECIAR. MAS FATO ALGO MUDOU NESSA HISTORIA – MUDOU MODO PENSAR OBJETO ESTUDO MESMO CRIANCA. ESSA VIRADA NAO VEIO SOZINHA ELA VEM INSPIRADA MUDANCAS PROPRIA ANTROPOLOGIA PASSA DUVIDAR NAO SO SUA CONDICAO CIENTIFICA PORTANTO CAPACIDADE ANALISE RE-CONSITUIR TOTALIDADES SOCIAIS E/OU CULTURAIS PAPEIS SISTEMAS SOCIAIS TOTAIS PROCESSOS SOCIALIZACAO ENDOCULTURACAO MAS IDEIA MESMO TOTALIDADE. REVER NOCOES CULTURA SOCIEDADE EMBASAM ESTUDOS ANTROPOLOGICOS PERMITE REVEJA RELACAO PESQUISA PERCEBA PRODUCAO CONHECIMENTO ANTROPOLOGICO COMO DIALOGO PROCESSO INTERSUBJETIVO CONSTRUCAO CONHECIMENTO. GRANDES DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS ANTROPOLOGIA DESCOBRIR NOVAS FORMAS FAZER ESCRITA DEEM CONTA DESSAS EXPERIENCIAS INTERLOCUCAO ELE RESSOA TAMBEM NAS NOVAS PROPOSTAS ANTROPOLOGIA CRIANCA. 
ESSA NOVA ANTROPOLOGIA CRIANCA TEM POR OBJETO UMA CRIANCA ATIVA PRODUTORA CULTURA SEU LUGAR MUNDO. OU SEJA PESQUISAS TEM SIDO REALIZADAS TOMANDO SEUS OBJETOS ESTUDO CRIANCAS QUATRO CANTOS MUNDO COMO SERES SOCIAIS PLENOS PLENAMENTE ENGAJADOS ITERACOES SOCIAIS UMA MANEIRA INFORMADA PELOS SIGNIFICADOS SENTIDOS PRODUZEM SOBRE MUNDO. CULTURA UMA PRODUCAO CONTINUA PROCESSO INVENTA-LA PROPRIO PROCESSO CULTURAL COMO PROPOE ROY WAGNER (1981); SOCIEDADE NAO UMA TOTALIDADE SER REPRODUZIDA QUAL NOVOS MEMBROS SAO SOCIALIZADOS MAS PRODUCAO CONTINUA RELACOES CONEXOES SOCIALIDADE COMO NOS PROPOEM STRATHERN (2005) LATOUR (2006) – ENTAO CRIANCA DEVE SER VISTA COMO FAZENDO PARTE DESSA PRODUCAO CONTINUA CULTURA RELACOES CONEXOES. NAO MAIS MERAMENTE PRODUZIDA PELA CULTURA OU PELA SOCIEDADE CRIANCA PASSA SER PERCEBIDA COMO TAMBEM PRODUTORA CULTURA RELACOES. DENTRE ESTUDOS ANTROPOLOGICOS TEM ELABORADO ESSA ABORDAGEM DESTACAM-SE CHRISTINA TOREN (1990 1993) POR SUA PROPOSTA RADICAL PERCEBER SENTIDOS PRODUZIDOS PELAS CRIANCAS MUNDO VIVEM SUA PARTICULARIDADE SEM REDUZI-LOS AOS ADULTOS OU TOMA-LOS POR VERSOES IMPERFEITAS DESSES. 
MAS FAZE-LO REQUER ENCARAR DESAFIO METODOLOGICO REDOBRA DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS ANTROPOLOGIA PORQUE DEVE RESPONDER QUESTAO COMO TORNAR CRIANCAS INTERLOCUTORES PROCESSO PESQUISA. RESPOSTAS EVIDENTEMENTE SAO MUITAS VARIADAS JA PRODUTORAS SENTIDOS MUNDO CRIANCAS PODEM ELABORA-LOS APRESENTA-LOS POR MEIOS VARIADOS REVELADOS INCLUSIVE PELA OBSERVACAO PARTICIPANTE COM QUAL ANTROPOLOGOS SENTEM MAIS VONTADE REVELA ESSES SENTIDOS POSTOS MUNDO. INTERESSA-NOS AQUI DISCUTIR ALGUNS TRABALHOS RESPONDERAM ESSE DESAFIO COM PRODUCAO ANALISE DESENHOS CAMPO NOS DEDICAMOS SEGUIR. 
2.AS EXPERIENCIAS MARGARET MEAD CHRISTINA TOREN COLETA DESENHOS 
FINS DECADA 1920 MARGARET MEAD REALIZOU PESQUISAS ENTRE CRIANCAS MANU ELA APRESENTOU LIVRO SUCESSO GROWING UP IN NEW GUINEA INTRODUZ LEITOR VIDA EDUCACAO DESSAS CRIANCAS REALIZAR ENTAO UMA REFLEXAO SOBRE EDUCACAO SUA UNIVERSALIDADE POTENCIALIDADES MUDANCA SISTEMA EDUCACIONAL NORTE-AMERICANO. SUAS PESQUISAS TINHAM POR MOTE QUESTAO ELA APRESENTA FIM VOLUME ANEXO POSTERIORI SABER COMO ANIMISMO APRESENTA SOCIEDADES ANIMISTAS SUAS CRIANCAS. TEMAS FANTASIA CAPACIDADES FANTASIOSOS CRIANCAS PERPASSAM TODO VOLUME DISCUTE MUNDO CRIANCAS MANU ESPECIALMENTE SUAS CONSIDERACOES SOBRE MODO COM SAO CRIADAS EDUCADAS. FIEL DISTINCAO ENTRE INATO ADQUIRIDO MEAD APRESENTA MUNDO CRIANCAS NAO SAO IMAGINATIVAS FANTASIOSAS COMO SEUS CONTERRÂNEOS TENDERIAM UNIVERSALIZAR PARTIR EXPERIENCIA INFÂNCIA SOCIEDADE NORTE-AMERICANA MAS CONTRARIO VOLTADAS EXATIDAO DETALHE PRECISO. 
ESSAS CONCLUSOES VAO SENDO CONSTRUIDAS PARTIR UMA DIVERSIDADE DADOS FRUTO UMA EXTENSA OBSERVACAO PARTICIPANTE – MAS PILARES SUA ARGUMENTACAO VEM ANALISE DESENHOS PRODUZIDOS SEU PEDIDO PELAS CRIANCAS MANU. PARECIA-LHE ESPECIALMENTE INTERESSANTE ANALISAR PRODUCAO DESENHOS POR CRIANCAS CRESCEM UMA SOCIEDADE SEM TRADICAO PICTORICA ALGUMA ENTALHES ENFEITAM CANOAS SAO PRODUZIDOS POR SEUS VIZINHOS. APROVEITAR MAXIMO INEXISTENCIA PADRAO PICTORICO OU GRAFICO ANTERIOR MEAD CUIDOU FORNECER MEIOS DESENHO SEM PRE-ESTABELECER MODO DESENHAR – CUIDANDO INCLUSIVE ADULTOS NAO ENGAJASSEM NESSA PRODUCAO TAL COMO NOS CONTA ASS CRIANCAS ABRACARAM COM ENTUSIASMO MODO EVITAR APARICAO PODERIA TORNAR “PADRAO ADULTO” ENGESSAR OU PADRONIZAR DESENHO INFANTIL. TUDO ESTAVA SER INVENTADO DIZIA RESPEITO REPRESENTACAO MUNDO PAPEL LAPIS TODO CUIDADO ERA POUCO GARANTIR CRIANCAS INVENTASSEM POR SI SO SEM INTERFERENCIAS EXTERNAS. MEAD NOS CONTA COMO DEU PROCESSO 
“JAMAIS TINHAM TIDO LAPIS MAOS. COMECEI DANDO PAPEL LAPIS AOS MENINOS QUATORZE ANOS SUGERINDO DESENHASSEM DEIXANDO-OS LIVRES ELEGER TEMA. DIA SEGUINTE DEI INSTRUMENTOS DESENHO GRUPO SEGUIA IMEDIATAMENTE ESTE IDADE ASSIM CONTINUAMOS FORAM RECRUTADOS ESSA TAREFA PEQUENOS TRES ANOS. COMPREENDI ESTE ERA SISTEMA MAIS APROXIMADO ENSINO NORMAL EU PODIA APLICAR EVITANDO ADULTOS DESENHASSEM POIS ISSO TERIA MODIFICADO TERMOS INVESTIGACAO” (MEAD 1985 [1930] 211). 
MEAD ENCONTROU NAS CRIANCAS CUMPLICES ENTUSIASMADAS SEU PROJETO. ELA NOS CONTA 
“O DESENHO CHEGOU CONVERTER PARE ELES UMA PAIXAO DOMINANTE. ENCHIAM UMA FOLHA PAPEL DEPOIS OUTRA COM REPRESENTACOES HOMENS MULHERES CROCODILOS CANOAS.... TEMAS DESENHOS ERAM BEM SIMPLES DOIS MENINOS JOGANDO DOIS MENINOS CHUTANDO UMA BOLA; HOMEM UMA MULHER; TRIPULACAO UMA CANOA LACANDO UMA TARTARUGA UMA CANOA COM SEU PILOTO” (MEAD 1985 97) 
RECOLHIDOS DESENHOS CATALOGADOS COM INFORMACOES SOBRE SEXO IDADE CRIANCAS OBSERVACOES FEITAS PELA ANTROPOLOGA MEAD PASSA ANALISA-LOS. FATO COMENTARIOS SOBRE DESENHOS APARECEM TEMPOS TEMPOS LONGO SUA ANALISE NAO CONSTITUINDO TOPICO PARTE. APARECEM PRINCIPALMENTE ITEM TRATA RELACOES CRIANCAS COM SOBRENATURAL – PORQUE DAO TESTEMUNHO LADO POUCA IMPORTÂNCIA DADA HISTORIAS NAO SERIAM CONTADAS CRIANCAS PORQUE DISSERAM MANU ANTROPOLOGA ELAS NAO INTERESSARIAM POR HISTORIAS AOS JOGOS PARECERAM MEAD POUCO IMAGINATIVOS CARENTES PERSONAGENS TRAMAS GOSTO PELO DETALHE EXATO PELA VERDADE. DESENHOS CRIANCAS MANU COM SUAS FIGURAS SEUS TEMAS SIMPLES DAVAM TESTEMUNHO UMA CURIOSIDADE INTERESSE REVELADORES INTELIGENCIA ASSIM COMO GOSTO PELO EXATO CAPACIDADE MNEMONICA MAS NAO ALGO PENSAVA UNIVERSAL OU NATURAL IMAGINACAO FANTASIOSA INFANTIL. 
ESSA CONCLUSAO TECIDA PARTIR ANALISE DESENHOS PRODUZIDOS PELAS CRIANCAS ALIADA OBSERVACAO SEU COTIDIANO SEUS JOGOS SUAS ANDANCAS PELA ALDEIA RELACOES CULTIVAVAM CONFIRMADA UMA TECNICA COMPLEMENTAR – INTERPRETACOES MANCHAS TINTAS PELAS CRIANCAS. AQUI CONTRARIO DAR CRIANCAS INSTRUMENTOS DESENHAR TOTAL LIBERDADE CRIAR MEAD PEDE CRIANCAS INTERPRETEM FIGURAS FORMADAS POR MANCHAS NANQUIM PAPEL COMO CONHECIDO TESTE ROCHARD. AQUI TAMBEM ELAS SAO POUCO IMAGINATIVAS DANDO ANTROPOLOGA “APENAS RESPOSTAS PRECISAS ‘E UMA NUVEM’ OU ‘E PASSARO’” ( 97). NAO ANIMANDO OBJETOS COMO FAZEMOS COM LUA ARGUMENTA MEAD ESSAS CRIANCAS NAO ANIMAM TAMBEM MANCHAS TINTA VENDO NELAS NOVO COISAS MUITO SIMPLES. 
FATO ISSO VEM CONFIRMAR TESE APRESENTA APENDICE COMO HIPOTESE – IMAGINACAO FANTASIOSA NAO FENOMENO NATUREZA HUMANA DESENVOLVIMENTO COGNITIVO UNIVERSAL MAS DADO CULTURAL RELATIVO. ARGUMENTO CONHECIDO UMA SOCIEDADE MUNDO ADULTO POVOADO ESPIRITOS CRIANCAS RECUSAM SAO DADAS VERDADE FATOS EXATIDAO TRUNFO FINAL SOCIEDADE SAO CONVERTIDAS ADULTOS ANIMISTAS. CONSTRUI-LO MEAD LANCA MAO DESENHOS DUAS MODALIDADES PRIMEIRA ESTIMULANDO PRODUCAO DESENHOS PELAS CRIANCAS DANDO-LHES TOTAL LIBERDADE INTERVINDO MENOS POSSIVEL APROVEITAR INEDITISMO DESSA PRODUCAO AMBIENTE NAO-PICTORICO ANALISANDO DESENHOS PARTIR PRINCIPALMENTE TEMAS ESCOLHIDOS PELAS CRIANCAS; ENTREVISTAS COM CRIANCAS PEDIA INTERPRETASSEM MANCHAS TINTA NOVO ANALISANDO TEOR TEMAS REFERIDOS PELAS CRIANCAS. AMBOS CASOS CRIANCAS REVELAM-SE MENOS IMAGINATIVAS SERIAM FANTASIA FOSSE DADO NATURAL OU PARTE DESENVOLVIMENTO INFANTIL – MANU REVELAM-SE TENDO PENDORES MAIS CIENTIFICOS IMAGINATIVOS UMA INVERSAO MUNDO ADULTOS PARALELA PENDOR FANTASIA CRIANCAS OCIDENTAIS REALIZA. 
DECADAS MAIS TARDE TENDO POR BASE UMA OUTRA ANTROPOLOGIA OUTRAS QUESTOES CHRISTINA TOREN DEDICA-SE ESTUDO CRIANCAS ‘NATIVAS’ USO DESENHOS COMO METODO COLETA DADOS. TREINADA PSICOLOGIA TENDO OUTRAS QUESTOES RESPONDER UTILIZA-SE DESENHOS CRIANCAS MODO TANTO DIVERSO MEAD. TOREN BUSCA ENTENDER SENTIDOS CRIANCAS FIJI DAO MUNDO VIVEM PARTINDO UMA ANALISE DESCRICAO DETALHADA DESSE MUNDO. ELA ARGUMENTA HIERARQUIA TEMA CENTRAL FIJI RELACOES SENIORIDADE GENERO POLITICAS DEVEM SER VISTAS COMO MANIFESTACOES DIVERSAS DESSE MESMO TEMA EXPRESSAS REUNIOES IGREJA RITUAIS POLITICAS SUA INSCRICAO ESPACIAL. SENDO ASSIM DESENHOS ELABORA COM CRIANCAS TEM POR TEMA HIERARQUIA SUA INSCRICAO ESPACO. 
UMA PRIMEIRA DIFERENCA RELACAO MEAD PORTANTO FATO DESENHOS SAO MEIOS PESQUISA ELABORAR UMA QUESTAO PONTUAL DEFINIDA QUAL SEJA PERCEPCAO CONCEPCAO HIERARQUIA CRIANCAS. UMA SEGUNDA DIFERENCA PESQUISADORA APROVEITA CONTEXTOS PODE ELABORAR DESENHOS COM CRIANCAS COMO LHE DADO PELA ESCOLA. ASSIM TAMBEM QUANDO BUSCA INTERPRETACOES CRIANCAS SOBRE ESSE TEMA PREPARA DESENHOS REPRESENTANDO SITUACOES DIVERSAS REGISTRANDO ASSIM INTERPRETACOES CRIANCAS LHES DAO SOBRE VEEM REPRESENTADO SUAS REACOES. 
DESENHOS ANALISA SAO REALIZADOS AMBIENTE ESCOLAR CONTEXTO “CONTROLADO” ELA ATRIBUIA CRIANCAS ALGUMAS TAREFAS SEPARAVA DESENHO UMA CRIANCA NAO INFLUENCIASSE COMPOSICAO OUTRA. LOGO APOS DESENHAR CRIANCAS FAZIAM RELATO SOBRE DESENHO. AI ENTAO ERAM ENTREVISTADAS SOBRE DESENHO RESPONDENDO PERGUNTAS PONTUAIS TAIS COMO 
“QUEM SAO ESSAS PESSOAS HA MULHERES AI ONDE ELAS ESTAO SENTADAS POR FAVOR ME MOSTRE. QUANTO AOS HOMENS – HA HOMENS AI POR FAVOR ME MOSTRE. ONDE ELES ESTAO SENTADOS ...” (TOREN 1990 198). 
TOREN BUSCAVA ENTENDER QUESTOES PONTUAIS ESTABELECIDAS PARTIR UMA ETNOGRAFIA RELACOES SOCIAIS FIJI ESPECIAL COMO CRIANCAS ENTENDEM PERCEBEM HIERARQUIA. SUA HIPOTESE ISSO SERIA REVELADO PARTIR DISPOSICAO ESPACIAL PESSOAS NOS DESENHOS CRIANCAS JA HIERARQUIA SURGE COMPOSICAO RANKING SENIORIDADE GENERO DISTRIBUI PESSOAS ESPACO ACORDO COM EIXO ACIMA/ABAIXO DIVERSOS EVENTOS COLETIVOS – REFEICOES REUNIOES IGREJA RITUAIS KAVA REUNIOES POLITICAS. ESSA UMA QUESTAO ALCANCE ANALITICO REGIONAL – COMO AFIRMA POSTERIORMENTE “ESSE ACHADO ME PERMITIU DESAFIAR TEORIA HIERARQUIA FIJIANA ESTAVA BASEADA [APENAS] UMA DISTINCAO RANK ENTRE CHEFES POVO” (TOREN 1993 463). ISSO AFIRMA SO PODE FAZER PORQUE BUSCOU ENTENDER PERCEPCAO CRIANCA SOBRE ESSAS SITUACOES SOBRE HIERARQUIA POSICOES RELATIVAS SOBRE GENERO SENIORIDADE. 
ISSO CRIA ENUNCIADOS TENTA TESTAR SUA HIPOTESE RELACIONANDO HIERARQUIA ESPACO CONTEXTOS DIVERSOS ACRESCENTADO VARIAVEIS CONSTROEM HIERARQUIA. POR ESSA ANALISE DISCUTINDO COMO CRIANCAS CONSTROEM UMA NOCAO HIERARQUIA POSICIONAMENTO RELATIVO SUA EXPRESSAO NOS DESENHOS TOREN (1990 196-197) BUSCA VERIFICAR RELACAO ENTRE EIXOS ACIMA/ABAIXO CONSTITUICAO HIERARQUIA DIVERSOS CONTEXTOS – ISSO ANALISA “MICROHISTORIA” PROCESSO COGNITIVO OU SEJA ATRIBUICAO SENTIDOS ESSE EIXO HIERARQUIA SUA COMPOSICAO SENIORIDADE GENERO RANKING PELAS CRIANCAS. SUA ANALISE DESENHOS TOMA ENTAO ESSES TEMAS POR MOTE – COMO EIXOS QUEM OCUPA TAIS POSICOES; PERCEPCAO CRIANCAS SOBRE GENERO SUA RELACAO COM HIERARQUIA; PERCEPCAO CRIANCAS DIFERENCAS NOS CONTEXTOS NOS TIPOS REUNIAO – IDADES GENERO CRIANCAS. EFETIVA-LA TOREN TRANSFORMOU ESSES DESENHOS ESQUEMAS REPRODUZ ESPACIALIDADE CATEGORIAS SOCIAIS USADAS PELAS CRIANCAS SEU POSICIONAMENTO EIXO VERTICAL (DESPREZANDO AFIRMA PERSPECTIVA CONCLUIU NAO FAZIA PARTE DESENHOS DIFERIA ACORDO COM CRIANCA IDADE DESENHISTA) ACORDO COM IDADES DIVIDINDO-OS TIPOS ACORDO COM DISTINCOES SOCIAIS REALIZADAS REVELANDO COMO CRIANCAS INSERIAM SEUS DESENHOS CRITERIOS HIERARQUIA DISTRIBUIR PESSOAS. 
ESSES DADOS SAO COMPLEMENTADOS POSTERIORMENTE POR ENTREVISTAS COM CRIANCAS SOBRE DESENHOS PREPARADOS PELA ANTROPOLOGA REPRESENTAM UMA SERIE SITUACOES HIERARQUIA POSTA INSCRITA ESPACIALMENTE. CRIANCAS ERAM ENTREVISTADAS GRUPOS OU INDIVIDUALMENTE SUAS REACOES RESPOSTAS ANOTADAS “UM EXERCICIO INVESTIGACAO MAIS EXPERIMENTO DEFINITIVO” MAS AUXILIA CONFIRMAR SEUS DADOS. NESTES DESENHOS ESQUEMATICOS DISTRIBUIA PESSOAS PE SENTADAS PEDIA PARTIR ENUNCIADOS CRIANCAS DESCREVESSEM QUEM SERIAM ESSAS PESSOAS OU COMPLETASSEM DESENHOS. ENUNCIADOS ERAM TIPO 
“OLHE ESSE DESENHO. ALGUNS HOMENS ALGUNS RAPAZES ESTAO SENTADOS AR LIVRE. ELES ESTAO SENTADOS UMA ESTEIRA. ELES ESTAO FAZENDO UMA REUNIAO. QUANDO REUNIAO ACABAR ELES IRAO BEBER YAKONA. QUANDO TANOA FOR TRAZIDO IRA CUIDAR YAKONA ESCOLHA-OS COLORA. QUEM SAO HOMENS QUEM SAO RAPAZES GRANDE CHEFE ELE ESTA PRESENTE TIVER ESCREVA SEU NOME EMBAIXO SUA FIGURA..” [APENDICE 3 P. 263] 
SUAS CONCLUSOES SAO VARIAS RICAS TRAZEM NUANCES ACORDO COM GENERO CRIANCAS TEMA DISCUTIDO PELA AUTORA CADA ITEM – VIES ‘IGUALITARIO’ NAS RELACOES GENERO UMA MAIOR DEFINICAO SOBRE ‘QUEM SENTA ACIMA’ SOBRE ‘QUEM SENTA ABAIXO’ UMA FLUTUACAO ENTRE IDENTIFICAR OU DIFERENCIAR RAPAZES MULHERES NOS ESPACOS REUNIOES. ENTANTO GUARDEMOS UMA COMO ILUSTRACAO “MENINOS DIFERENCIAM STATUS MASCULINOS MAIS FINAMENTE MENINAS; MENINAS DIFERENCIAM STATUS MULHERES MAIS FINAMENTE MENINOS...”. MAS MAIS TEVE EFEITO UMA ANTROPOLOGIA CRIANCA ESSA INVERSAO SENTIDOS TAL COMO CONSTRUIDOS PELAS CRIANCAS FIJIANAS SAO REVELADORAS MUNDO VIVEM FIJIANOS SENDO TAO COMPLETA LEGITIMA COMO QUALQUER OUTRA 
“NAO FAZ SENTIDO DESCARTAR IDEIAS CRIANCAS COMO IMATURAS OU AFIRMAR ELAS NAO ENTENDEM FATO ESTA ACONTECENDO. CRIANCAS TEM VIVER SUAS VIDAS PARTIR DESSA COMPREENSAO ASSIM COMO ADULTOS FAZEM; SUAS IDEIAS ESTAO BASEADAS SUAS EXPERIENCIAS PORTANTO SAO IGUALMENTE VALIDAS. DESAFIO ANTROPOLOGO ANALISAR PROCESSO TORNA POSSIVEL CRIANCAS LEVEM VIDA EFETIVAMENTE PARTIR IDEIAS SAO UMA INVERSAO DAQUELAS ABRACADAS POR SEUS PAIS OUTROS ADULTOS” (TOREN 1993 463). 
MAIS ISSO ELA AFIRMA VALOR TODA ANALISE ANTROPOLOGICA NAO APENAS DEDICA CRIANCAS PERCEBER PONTO VISTA CRIANCAS TORNA REVELADOR MUNDO TAL COMO VIVIDO POR AQUELES SAO OBJETO REFLEXOES ANTROPOLOGICAS. INVERSAO SENTIDO TAO EFICAZ INFORMAR COMPORTAMENTO ACOES QUANTO SENTIDO ATRIBUIDO PELOS ADULTOS PORQUE ELA TAO VERDADEIRA QUANTO PORTANTO EXPRESSA TAO BEM QUANTO MUNDO CONCEBIDO VIVIDO. DESSE MODO OUVIR CRIANCAS COMPLETAR UMA PERCEPCAO SOBRE MUNDO FICARIA EFETIVAMENTE INCOMPLETA SO OUVISSE ADULTOS. 
DUAS ANTROPOLOGAS DUAS ANTROPOLOGIAS DOIS USOS DIVERSOS DESENHOS CRIANCAS. MEAD APOSTA ESPONTANEIDADE COMPOSICAO CRIANCAS INEDITISMO TAREFA; COMO OUTROS TRABALHOS SEUS BUSCA RELATIVIDADE EXPERIENCIA INFANTIL COMO NOS CONTA EXTENSAO ANIMISMO CRIANCAS OU UNIVERSALIDADE IMAGINACAO FANTASIOSA INFANTIL. TOREN APOSTA CONTRARIO COLETA CONTROLADA DADOS TRABALHANDO COM CRIANCAS CONTEXTO ESPECIFICO AMBIENTE ESCOLAR PARTIR TAREFAS MUITO BEM ESTABELECIDAS ENTREVISTAS COLETA RELATOS MODO MELHOR APREENDER INTERPRETACAO CRIANCAS SOBRE HIERARQUIA SITUACOES DESENHADAS ENTENDER CONSTRUCAO SUAS PERCEPCOES SOBRE MUNDO VIVEM TOMANDO-A COMO TAO LEGITIMA COMO QUALQUER OUTRA PERCEPCAO SOBRE MUNDO. 
3.OS DESENHOS CRIANCAS XIKRIN1 
MINHA PESQUISA COM CRIANCAS XIKRIN COLETEI TAMBEM DESENHOS ELAS FIZERAM SITUACOES DIVERSAS. COMO HAVIA FEITO MEAD MANTIVE SEMPRE TANTO PAPEL BRANCO GIZ CERA CRIANCAS VEZES PEDIAM FAZER DESENHOS. NESSE CASO NAO SO NAO LHES FORNECIA TEMAS COMO ERAM ELAS PAUTAR OCASIOES CONTEXTO REUNIAM-SE GRUPOS OU VINHAM SOZINHAS ME ABORDAVAM LONGE CASA OU ME PROCURAVAM QUANDO ME VIAM TRABALHANDO MEUS PAPEIS UMA SERIE COMBINACOES POSSIVEIS. ALEM DESSES DESENHOS CHAMEI OUTRO TRABALHO “ESPONTÂNEOS” (COHN 2000) ANALISEI TAMBEM DESENHOS PRODUZIDOS ESCOLA CONTRARIO CRIANCAS RECEBIAM TEMA DESENVOLVER DEVIAM FAZER SOZINHAS SEM COMUNICACAO COM COLEGAS DURANTE PERIODO AULA. PUDE ANALISAR TAMBEM DESENHOS PRODUZIDOS ESCOLA ALDEIA XIKRIN CATETE TERRA INDIGENA CATETE POR MEIO FOTOGRAFIAS DESENHOS TIRADAS PELA ANTROPOLOGA LUX VIDAL. 
DIFERENTEMENTE MANU XIKRIN TEM UMA RICA TRADICAO PICTORICA ENFATIZAM ESTETICA NELA PINTURA CORPORAL COMO MODO EXPRESSAO TAMBEM UMA ETICA (VIDAL 1991). GRAFISMO MUITO ELABORADO MOTIVOS COMPOEM SISTEMA SENTIDOS. XIKRIN NAO TEM POREM UMA TRADICAO REPRESENTACAO FIGURATIVA CONHECIDA APENAS PELOS TRABALHOS XAMA NHAKREKAMPIN NOS ANOS COLABOROU COM LUX VIDAL SUAS PESQUISAS ELABOROU PAPEIS ANTROPOLOGA CONSUMINDO SUAS CANETAS UMA SERIE DESENHOS ILUSTRATIVOS ATIVIDADE XAMÂNICA CACA PESCA REPRESENTACOES MITOS SEUS PERSONAGENS (VIDAL 1991). 
ATIVIDADE PINTURA XIKRIN ATRIBUTO UMA FUNCAO FEMININAS. PINTURAS INSCREVEM-SE NOS CORPOS SAO PINTADOS POR MAES IRMAS AVOS OU COMPANHEIRAS SESSOES PINTURAS REVELAM CONDICAO SITUACAO PESSOA. PINTURA CORPORAL VARIA ACORDO COM SEXO IDADE OU ACORDO COM SITUACAO – RITUAL OU COTIDIANO MODO PARTICIPAR RITUAL SAUDE OU DOENCA NASCIMENTO FILHO OU NETO OU LUTO. COMPOSICAO PINTURA CORPORAL REVELA SISTEMA COMUNICATIVO REFINADO (VIDAL 1991 TURNER 1995) PADRONIZACAO NOS CORPOS ADULTOS CONTRAPOSTA APENAS PELA LIBERDADE PINTURA NOS CORPOS CRIANCAS PEQUENAS MAES DEMONSTRAM SUA HABILIDADE COMO PINTORA SEU CUIDADO COM CRIANCA. 
PAPEL FOI INTRODUZIDO BACAJA PELA ESCOLA NAO ERA NOVIDADE QUANDO LA CHEGUEI ASSIM COMO DESENHO. ALEM ATIVIDADES ESCOLARES VIDAL TINHA COLECIONADO UMA SERIE PINTURAS CORPORAIS ELABORADA PELAS MULHERES PAPEL COM TINTA JENIPAPO PINCEL FEITO POR ELAS COM FILETE TRONCO BABACU. QUANDO ELAS REPRODUZIAM PAPEL PINTURAS CORPORAIS FAZIAM-NO MODO REPRESENTAR CORPO MOTIVOS TRONCO CADA MEMBRO FACE RECEBEM REPRESENTANDO ASSIM PROPRIO CORPO PREENCHENDO PAPEL COMPLETAMENTE REPLICANDO DISPOSICAO MOTIVO CORPO (VIDAL 1991). CHEGADA ESCOLA EXPERIMENTOS XAMA NHIAKREKAMPIN COM CANETA ESFEROGRAFICA MULHERES REGISTRANDO MOTIVOS PINTURA CORPORAL PAPEL COM JENIPAPO ERAM UNICOS JA MUITO DIVERSOS ENTRE SI. VIDAL COMENTA ESSA DIFERENCA ESCOLHAS ESTILOS MASCULINOS FEMININOS 
“QUANDO PEDE UMA MULHER XIKRIN PINTAR PEIXE ELA SEMPRE REPRODUZ DESENHO GEOMETRICO ESCOLHIDO ENTRE MOTIVOS PINTURA CORPORAL CONVENCIONALMENTE REPRESENTAM DIFERENTES PEIXES. SUBMETIDA DESDE INFÂNCIA UMA TRADICAO ESTETICA BEM DEFINIDA ELA NUNCA PRODUZIRA UMA REPRESENTACAO FIGURATIVA OU INDIVIDUALIZADA PEIXE. HOMEM CONTRARIO SEM PADRAO REFERENCIA TRADICIONALMENTE ESTABELECIDO PRODUZ ESPONTANEAMENTE UMA GRANDE VARIEDADE FORMAS MAIS FIGURATIVA MAIS ABSTRATA TODAS POSSIVEIS” (VIDAL 1991 185 GRIFO ORIGINAL). 
PINTURA CORPORAL UMA ATIVIDADE FEMININA VOLTA MOTIVOS GEOMETRICOS REFEREM ELEMENTOS NATUREZA DESENHO PAPEL PERMITE CRIANCAS AMBOS SEXOS CRIAR PARTIR MODO FIGURATIVO. PINTANDO FREQUENTEMENTE MOTIVOS PINTURA CORPORAL MENINAS EXPERIMENTAM TAMBEM MODALIDADE FIGURATIVA EMBORA DIFERENCA GENERO CONTINUE MARCADA PELO FATO MENINOS NAO DEDIQUEM AOS MOTIVOS PINTURA CORPORAL NEM MESMO PAPEL PELO MODO COMO MENINAS FAZEM CONVIVER DOIS ESTILOS ABSTRATO FIGURATIVO PAPEL. 
3.1. DESENHOS “ESPONTÂNEOS” MENINOS 
BACAJA QUANDO VINHAM ME PEDIR PAPEL LAPIS MENINOS JA CHEGAVAM GRUPOS. SENTADOS JUNTOS DISCUTIAM FAZER ESCOLHIAM CORES COMECAVA OUTROS COMENTAVAM LOGO ESTAVAM TODOS CONCENTRADOS DESENHANDO. DIVERSAS ATIVIDADES COLETIVAS MENINOS ELES DECIDEM FAZER ANTES TODOS FAZEM MESMA COISA PADRAO COMPORTAMENTO TIPICO OBSERVAVEL VARIOS CONTEXTOS ADULTOS. ASSIM POR EXEMPLO QUANDO RESOLVEM MOLDAR PEDACOS MADEIRA MACIA FORMA ESPINGARDAS COM QUAIS DEPOIS BRINCAM CACAR. ESPINGARDA FEITA POR DETERMINADO MENINO (OU DEPENDENDO IDADE POR IRMAO MAIS VELHO) GUARDA CERTA INDIVIDUALIDADE FORMA TAMANHO REALISMO NAO HA DUVIDA TODOS ESTAO FAZENDO MESMA COISA. COM DESENHO ESCOLHA INDIVIDUAL TEMAS CORES TEM MAIOR ESPACO – TODOS ESTAO DESENHANDO ESSA ATIVIDADE COLETIVA CADA QUAL PODE ESCOLHER DESENHAR. MAS PERMANECE CARATER COLETIVO NAS DISCUSSOES RESPEITO PERFORMANCE ESCOLHAS CADA GERA RESULTADOS OBSERVAVEIS SENDO CRIANCAS MUITO SENSIVEIS COMPARACAO COMPETICAO; RESULTADO FINAL OBSERVANDO-SE CONJUNTO DESENHOS PODE-SE VER VARIOS TEMAS REPETEM. 
GERAL MENINOS PREOCUPAM TER MENOS DUAS CORES UMA DELIMITAR TRACO OUTRA COLORIR FIM PREENCHER INTERIOR. MESMO PAPEL REUNEM VARIOS MOTIVOS CASAS ANIMAIS PLANTAS CAMINHOES AVIOES HELICOPTEROS BARCOS ALGUMAS ATIVIDADES. ANIMAIS POR EXEMPLO PODEM VIR ACOMPANHADOS SEU CACADOR; PEIXE RIO PODE TER SEU LADO HOMEM BARCO COM UMA VARA OU PODE SER REPRESENTADO JA FISGADO PELO ANZOL. 
QUANTO ATIVIDADES REPRESENTADAS MAIS COMUNS SAO CACA PESCA FUTEBOL. NESSE ULTIMO CASO DESENHA-SE CAMPO COM JOGADORES POSICIONADOS CADA LADO DIFERENCIADOS PELA COR CAMISAS ARRANJO INICIO JOGO. CURIOSO NOTAR AINDA APENAS MINORIA DESSES DESENHOS TRAZIA UMA REPRESENTACAO ALDEIA; QUANDO ELA EXISTE POREM SEMPRE VISTA CIMA SEU FORMATO CIRCULAR FORMA CIRCULO COM CASAS SEU REDOR UMA VISAO TIPICA AOS DIVERSOS GRUPOS JE COMO BEM DEMONSTROU MATTA APINAYE (1976 61-68)2; ALGUNS TRAZEM DISCRIMINADOS CAMINHOS RIO PESCA ROCAS PISTA POUSO PROPRIO RIO LADEIA. MAS GERAL DESENHOS NAO CRIAM AMBIENTE SEUS DIVERSOS ELEMENTOS DISTRIBUIDOS PAPEL NAO COMUNICAM ENTRE SI NAO SER DOIS DOIS COMO CASO CACA SEU CACADOR OU PEIXE RIO PESCADOR – MAS ESSES MESMOS CONJUNTOS ESTAO TAMBEM MEIO UMA VARIEDADE OUTROS MOTIVOS SITUACOES. SUA DISTRIBUICAO TAMBEM PARECE SER ALEATORIA UMA PESSOA QUEIRA VER DIVERSOS ELEMENTOS VE OBRIGADA GIRAR PAPEL. 
MENINOS INCORPORAM AINDA ALGUNS ELEMENTOS GRAFICOS SUSPEITO FORAM APRENDIDOS ESCOLA – COMO CUBOS SEMPRE PINTADOS CADA FACE COM UMA COR OU GATINHOS SAO DESENHADOS COMO PROFESSORAS ESCOLA GOSTAM FAZER. 
ANIMAIS MAIS REPRESENTADOS SAO ONCA TATU COBRAS PASSAROS (GERALMENTE NAO DISTINGUIDOS ENTRE SI – SEMPRE KWEI AVE – MAS DISTINTOS GALINHA – AK – ANIMAL DOMESTICO CRIADO ALDEIA POR ELES PELOS BRANCOS APARECE MUITOS DESENHOS) ESCORPIOES ARRAIAS. PEIXES MUITO COMUNS TAMBEM NAO SAO DISTINGUIDOS ENTRE SI RECEBENDO DENOMINACAO GENERICA (TEP). ENTRE PLANTAS APARECEM ESPECIALMENTE MILHO PRODUTO ROCA BACABA PLANTA FRUTIFERA NAO CULTIVADA CUJOS CACHOS PODEM SER REALCADOS. 
3.2. DESENHOS MENINOS ESCOLA 
CONJUNTO 
SEGUNDO CONJUNTO DESSES DESENHOS REALIZA UMA VISAO GLOBAL VIDA ALDEIA REPRESENTANDO MASCARAS RITUAL BO HOMENS ORNADOS EMPUNHANDO MARACAS CACHORRO UMA GALINHA UMA MAE MAOS DADAS COM SEU FILHO UMA PESSOA SENTADA CAMINHAO COM TORAS MADEIRAS APROXIMANDO DESSE CONTEXTO RITUAL; OUTRO CRIA UMA SITUACAO MAIS “MUNDANA” COM AGRUPAMENTOS PESSOAS REALIZANDO ATIVIDADES COTIDIANAS DIVERSAS COMO (ASSIM ME EXPLICOU MENINO CADA ELEMENTO INDIVIDUALMENTE) PESCAR IR PEGAR AGUA LEVAR FILHO BANHA-LO PEGAR FOLHA BABACU ENQUANTO UMA PESSOA ASSUSTA COM UMA COBRA OUTRA ORNAMENTADA EMPUNHA SEU MARACA (UM HOMEM CERTAMENTE). ESSA PORTANTO UMA SEGUNDA SOLUCAO DADA PELAS CRIANCAS DESAFIO REPRESENTAR SEU MUNDO ILUSTRANDO-O COM SUAS ATIVIDADES RITUAIS COTIDIANAS COM SUAS EXPERIENCIAS VIVENCIAS. INTERESSANTE NOTAR ESSE DESAFIO LEVOU CRIAR SITUACOES MESMO FORMADAS POR ELEMENTOS APARENTEMENTE DISPERSOS COMO VIMOS NAO COSTUMA SER REPRESENTADO SEUS DESENHOS “ESPONTÂNEOS”. 
3.3. DESENHOS MENINAS 
MENINAS COMO FOI DITO SO DISPONHO DESENHOS REALIZADOS ESCOLA. ELES SAO DOIS TIPOS CONJUNTO ELAS TINHAM LIBERDADE DESENHAR QUISESSEM SEGUNDO TINHAM COMO MENINOS DESENHAR SEU PROPRIO MUNDO – DESSA VEZ POREM PROFESSORES CONHECIAM TRABALHOS REPRESENTAM PINTURAS CORPORAIS PAPEL PEDIRAM ELAS EXPRESSAMENTE DESENHASSEM. 
NESSE PRIMEIRO CONJUNTO (INFELIZMENTE POUCOS DESENHOS) SURPREENDE TAMANHO DIMINUTO FIGURAS DESENHADAS. UMA RAZAO ISSO PODE SER FATO MENINAS HAVIAM RECEBIDO APENAS UMA METADE PAPEL SULFITE. SEUS DESENHOS FIGURATIVOS CRIAM FLORES FRUTAS PEQUENOS PASSAROS PEIXES TODOS CUIDADOSAMENTE DELIMITADOS POR TRACO COLORIDOS; VEZES TAMBEM GATINHO. UMA MENINAS POREM DESENHOU ALEM FLORES DESENHOS GEOMETRICOS DELIMITADOS QUADRADO COM CUIDADO COM SIMETRIA – COLORIDAS PINTURAS CORPORAIS. VAMOS VER NOS DESENHOS COLETADOS CATETE MENINAS TEM FEITO CONVIVER SEUS DESENHOS PINTURA CORPORAL COM ELEMENTOS FIGURATIVOS ME PARECE UMA NOVIDADE DIFERENCA DESENHOS PINTURA CORPORAL OCUPAVAM TODO PAPEL TINHAM POR REFERENCIA CORPO (COMO COMENTADOS POR VIDAL 1991 FEITOS PELAS MULHERES UMA EPOCA NAO HAVIA ESCOLA MULHERES DEDICAVAM EXCLUSIVAMENTE PINTURA CORPORAL). 
QUANDO INSTIGADAS DESENHAR APENAS PINTURA CORPORAL MENINAS PREENCHERAM PAPEL COM DIVERSOS MOTIVOS PINTURA. ELES SAO SEMPRE REPRESENTADOS INTERIOR UMA MOLDURA FORMATO QUADRADO MAS CONTRASTE COM DESENHOS RECOLHIDOS POR VIDAL REALIZADOS PELAS MULHERES ADULTAS ESSA MOLDURA PARECE NAO REPRESENTAR CORPO EMBORA VENHA FREQÜENTEMENTE (OU QUASE SEMPRE) DIVIDIDA METADES SIMETRIA NAO RESPEITADA; ALEM DISSO ELAS NAO OCUPAM TODA EXTENSAO PAPEL MAS DIVERSAS MOLDURAS MENORES PODEM CONTER MESMO PAPEL MOTIVOS DIVERSOS PINTURA CORPORAL. POR OUTRO LADO MESMO QUADRADO PODE TAMBEM COMPORTAR CADA UMA SUAS METADES MOTIVOS DIVERSOS NAO OCORRE CORPO UMA ATIVIDADE GRANDE EXPERIMENTACAO DIVERSAS POSSIBILIDADES. MENINAS TENDERAM AINDA UTILIZAR APENAS PRETO (A COR JENIPAPO PINTURA CORPORAL) RARAMENTE APROVEITANDO DIFERENCA CORES CRIAR ELEMENTOS DIVERSOS MOTIVO COMO TRACOS JUSTAPOSTOS COLORIDOS. 
3.4. DESENHOS CATETE 
ESSES DESENHOS FORAM TODOS REALIZADOS ESCOLA DIFEREM ALGUNS PONTOS IMPORTANTES VIMOS AGORA. NAO SER NOS DESENHOS SAO REALIZADOS POR MENINAS ELES SAO MONOTEMATICOS NAO REUNEM DIVERSOS ELEMENTOS PAPEL. ISSO NAO SURPREENDENTE JA ELES FORAM REALIZADOS MEIO UMA PROPOSTA PEDAGOGICA EXPLORA MESMO TEMA DIVERSAS POSSIBILIDADES INCLUI DESENHO. PORTANTO DISCUSSOES SALA AULA SOBRE ANIMAIS PLANTAS OU CAMINHAO HAVIA SIDO ADQUIRIDO PELA COMUNIDADE GERA ENSINAMENTOS SOBRE BIOLOGIA GEOGRAFIA ALEM DESENHOS ALFABETIZADOS REDACOES3. DESENHOS RETRATAM PORTANTO TEMA – ANIMAL OU CASAL ANIMAIS UMA PLANTA CAMINHAO. MENINAS PASSARAM DESENHAR LADO PINTURAS CORPORAIS OUTROS ELEMENTOS FIGURATIVOS COMO PEIXES CASAS OU ALDEIA. 
CRIANCAS REPRODUZIAM DIFERENCA GENERO VISTA PARTIR ANALISE VIDAL COMO DEMONSTRAM DESENHOS MENINOS MENINAS COLETADOS POR ELA EPOCA DISTINGUINDO-SE MOTIVOS PINTURAS CORPORAIS EXECUTADOS POR MENINAS DESENHOS REALIZADOS ESCOLA – PELAS MENINAS MOTIVOS PINTURA CORPORAL COLORIDOS; PELOS MENINOS MOTIVOS FIGURATIVOS PESSOAS BOLA AVIAO (VIDAL 1991 181; 188). 
DESENHOS PLANTAS PODEM REPRESENTA-LAS ISOLADAMENTE OU SEU USO PELOS HOMENS; ANIMAIS POREM FORAM TODOS REPRESENTADOS ISOLADOS COM UMA HABILIDADE VOLTADA REALISMO RESSALTA AOS OLHOS QUANDO COMPARADOS COM AQUELES REPRESENTADOS PELAS CRIANCAS BACAJA. ELES DEMONSTRAM TAMBEM UMA DIVERSIDADE MUITO MAIOR – COMO VIMOS MENINOS BACAJA ESCOLHIAM ONCA PEIXES ANIMAIS CACA REPRESENTAR NAO DISTINGUINDO PASSAROS ENTRE SI CRIANCAS CATETE VAO ALEM DESSAS POSSIBILIDADES INCLUINDO ANIMAIS CONHECIDOS APENAS POR LIVROS OU PELA TELEVISAO (COMO PINGÜIM) DIFERENCIANDO CUIDADOSAMENTE CARACTERISTICAS ESPECIFICAS CADA AVE NOMEADAS. BARCOS AVIOES CAMINHOES HELICOPTEROS APARECEM TAMBEM ISOLADAMENTE NAO COMO ACONTECE NOS DESENHOS BACAJA MEIO UMA DIVERSIDADE ELEMENTOS. RESSALTA-SE AINDA APARICAO SIMBOLOS NACIONAIS COMO BANDEIRA BRASILEIRA – DUAS EXECUCOES UMA VERDE AMARELA OUTRA MAIS COLORIDA COM MASTRO TODO ENFEITADO CORES. 
UMA EXPERIENCIA INTERESSANTE FOI EXECUCAO DESENHOS PARTIR ESTUDO MAPAS CARTOGRAFIA. CRIANCAS FIZERAM DESENHOS AEREOS ALDEIA SEUS ARREDORES CIDADE NOS QUAIS PODE SER PERCEBIDA CLARAMENTE DISTINCAO FEITA POR ELES DOIS MODOS MORADIA ALDEIA TEM SEMPRE RESSALTADO SEU FORMATO CIRCULAR ENQUANTO CIDADE APARECE COMO EMARANHADO LINHAS RUAS. FORAM FEITOS TAMBEM MAPAS AREA INDIGENA NOS QUAIS CRIANCAS REPRODUZIRAM TRACADO RIOS POVOANDO-OS SEMPRE COM PEIXES DESENHARAM BARCOS PESCA LEMBRAM OCUPACAO INDIGENA TERRITORIO EXPLORACAO SEUS RECURSOS NATURAIS. ESSES MAPAS FECHAM SOBRE SI MESMOS CRIANDO UMA CONTINUIDADE ENTRE RIOS CUJA JUSANTE NAO FICA ABERTO ALEM LIMITE PAPEL MAS UNE OUTRO RIO COMO MARCAR SEU PERTENCIMENTO TERRITORIO XIKRIN. 
USO CORES NESSES DESENHOS MAIS RICO – PROVAVELMENTE RAZAO DISPONIBILIDADE MESMA MATERIAL. POSSIBILIDADE UTILIZAR UMA GRANDE VARIEDADE CORES AMPLIA USO CROMATICO TRADICIONAL – PRETO VERMELHO PRINCIPALMENTE – CRIA GRADATIVAMENTE UMA REPRESENTACAO MUNDO MAIS LIVRE ESCOLHA SUAS CORES. 
3.4. RAPIDA ANALISE 
DESENHOS CRIANCAS XIKRIN DEMONSTRAM ALGUMAS COISAS MERECEM SER MENCIONADAS. PRIMEIRA UMA 
SEGUNDA CRIANCAS RECONSTROEM PAPEL MUNDO VIVEM TRAZENDO SUAS COMPOSICOES DIVERSIDADE PLURALIDADE ASPECTOS DOMINIOS SUA VIDA TAL COMO CONCEBEM. EXEMPLO MAIS FORTE DISSO FOI RESPOSTA DERAM TAREFA ESCOLAR DESENHAR SEU MUNDO SUA CULTURA. FIEIS PLASTICIDADE SEU KUKRADJA MODO FAZER FAZER MEBENGOKRE4 ELES PINTAM RITUAIS AQUELES ITENS PERMITE FACA ASSIM COMO ATIVIDADES RITUAIS COTIDIANAS SEU SUPORTE MATERIAL. NAO LHES IMPORTA PURISMO CULTURALISTA APONTARIA FATO CANOA ALGO RECENTEMENTE INCORPORADO SEUS AFAZERES POR EXEMPLO; IMPORTA-LHES RETRATAR VIVACIDADE MUNDO VIDA SUAS ALDEIAS ESSA FAZ COM CADA DIA SEJA NOVO DIA MEBENGOKRE NAO IMPORTA REMANDO PELOS RIOS ARMADOS BORDUNAS OU ESPINGARDAS. 
MESMO MODO MENINAS APROVEITAM PAPEL LAPIS EXPERIMENTAR MESMO SUA TAREFA SEJA PINTAR MOTIVOS PINTURA CORPORAL ELAS FAZEM SEU MODO. COMO VIMOS INVES COMO SUAS MAES AVOS RETRATAR COMPOSICAO PAPEL CORPO PELOS MOTIVOS NELE APLICADOS RECORTAM PAPEL QUADRADOS RETÂNGULOS EXPERIMENTAM SEU INTERIOR UMA DIVERSIDADE MOTIVOS ALGUNS CLASSICOS OUTROS BEM NOVOS COMPOSICOES INEDITAS. LEMBRO AQUI JA AFIRMEI OUTRO TRABALHO (COHN 
4.CONCLUSOES METODOLOGIA QUESTOES ANALITICAS 
DESENHOS CRIANCAS NOS COLOCAM FACE DUAS QUESTOES UMA MAIS METODOLOGICA CONCERNE MEIOS MODOS COLETA-LOS OUTRA MAIS ANALITICA TEM POR TRAS CONCEPCOES SOBRE MODO COMO CRIANCAS ENTENDEM DAO SENTIDO MUNDO. EXPERIENCIAS RELATADAS MOSTRARAM-NOS DESENHOS SAO REVELADORES MODO COMO CRIANCA VE SUA INSERCAO MUNDO MUNDO INSERE PARTIR DIVERSAS MODALIDADES COLETA. 
DOIS MODOS REUNIR DESENHOS CRIANCAS PESQUISA FORAM AQUI APRESENTADOS PRIMEIRO APENAS INSTRUMENTOS DESENHO PAPEL ERAM FORNECIDOS CRIANCAS LHES ERA DADA TOTAL LIBERDADE CRIATIVA; SEGUNDO DESENHOS TEMAS ERAM SUGERIDOS CRIANCAS ENTREVISTAS ERAM REALIZADAS INTERPRETACAO CRIANCAS EXPRESSA NOS DESENHOS MELHOR REVELASSE PESQUISADORA. ESSE SEGUNDO METODO PERMITE UMA CLASSIFICACAO DESENHOS UMA TIPOLOGIA RESPOSTAS UMA QUESTAO FUNDO. MINHA PROPRIA PESQUISA TROUXE ANALISE DESENHOS REALIZADOS DIFERENTES CONTEXTOS PORTANTO AQUELES TEM MAIOR LIBERDADE COMPOSICAO ELEICAO TEMAS OUTROS REALIZADOS AMBIENTE ESCOLAR TIVERAM FORNECIDO TEMA SER ELABORADO. 
PARECE-ME QUESTAO NAO DECIDIR UMA PESQUISA ANTROPOLOGIA GANHARIA MAIS TRATASSE DESENHOS CRIANCAS PRODUZIDOS AMBIENTE MAIS OU MENOS CONTROLADO. CONTRARIO PARECE-ME EXPERIENCIAS JA REALIZADAS PERMITEM CONCLUIR TODAS ESSAS POSSIBILIDADES – INCLUSIVE AQUELA PROFESSORES “IMPOEM” TEMA MEIOS SUA REALIZACAO – PODEM SER REVELADORAS ANTROPOLOGO MODO COMO CRIANCA ELABORA CONCEBE SEU MUNDO. EVIDENTEMENTE MODO COMO DESENHOS FORAM PRODUZIDOS REUNIDOS PELO PESQUISADOR ASSIM COMO CONVERSAS ESTE TEVE COM CRIANCAS DESENHISTAS DEVE PAUTAR ANALISE PODE SER MAIS OU MENOS CONCLUSIVA MAIS OU MENOS PONTUAL. ENTANTO PARECE SIM CLARO DESENHOS FEITOS COM LIBERDADE PELAS CRIANCAS CONVERSAS INFORMAIS CIRCUNSTANCIAIS PODEM SER REVELADORAS COMO TAMBEM DESENHOS CORRESPONDEM TAREFAS ENTREVISTAS MONTADAS COM TECNICA. QUESTAO FUNDO ABORDAGEM PRESSUPOSTO ANALITICO CABE (A) ANTROPOLOGO (A) APROVEITAR DESENHO ELE REVELA PERSPECTIVA DAQUELE DESENHA PONTO VISTA CRIANCA SOBRE MUNDO VIVE PONTO VISTA ESSE COMO VIMOS PAUTA SUA ACAO NESTE MUNDO PROVA SUFICIENTE SUA EFICACIA INTERPRETATIVA SEU VALOR. 
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